注重過程教學，讓學生自主探究，合作學習，使每個學生都能得到發展，這是新課程的核心概念。這種理念下的教學，對教學有了更高的要求。教師既要把握教學中的導向作用，又要發現學生的思維閃光點，及時調整自己的教學反感，活躍課堂氣氛，使學生產生濃厚的學習情趣和學習自信心。因此進行教學反思是必要的，這是發展和提高教學能力的重要手段。下面就“有理數加法”的教學談談個人的一些思考。
教學片段：一個人去購物，付出50元，找回32元，問所購物是多少元？
學生1：18元。
教師：你是怎樣知道的？
學生1：用50減去32，就是實副付的18元，即50-32=18（1）
教師：如果我們用“+”“—”號表示找回和付出，如何列式？
學生2：把付出50元，記為“-50”，把找回32元記“+32”，那么（-50）+（+32）=-18（2）
教師：很好。（1）式與（2）式有哪些相同和不同之處？
學生3：（1）式用的`是減法，得數是正的；（2）式用的是加法，結果是負的。
教師：觀察得好。如果我們把管方向用不管方向來描述，請再觀察（1）（2）兩式，與同桌或前后同學討論，歸納出你們的結論。
（同學們經過各種意見的碰撞、爭論后）
學生4：（1）式不管方向，；用的是減法，（2）式管方向，用的是加法。那么，老師提出的問題就是用（1）式描述（2）式。我們討論的結果是：符號不同的兩個有理數相加，用絕對值較大的減去絕對值較小的，取絕對值較大的數的符號。
教師：好極了！這是有理數加法的一條法則，是大家發現的
……
通過上述片段可見：課堂教學要放得開，但不能采取“放羊式”，教師必須有一定的引導，讓學生參與數學結合的“發現”過程，自己探索或與同學共同探討，合作交流，一來體驗成就帶來的愉悅，提高學習能力；二來通過協同“作戰”，體現集體的力量，增強同學友情。這種做法和效果，是新課標所要達到的。
要關注學生的成長，就必須對教學不停的反思。反思能夠發現教學中的不足，能夠總結經驗。反思是以往教學的總結，是后繼教學的開端。反思的過程，是一種享受，在此過程中，教師的能力一定會得到發展，甚至升華。教學反思《《有理數加法》教學反思》一文
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