為了應對考試、升學和就業等決定人的下一個階段的生活，對前期所學所做的事情進行回顧。下面是語文迷小編整理的高考復習計劃作文，希望可以幫助大家!
【高考復習計劃_范文1】
【訓練目標】
1、規范作文。
強化文體特征。細化文體要求。
文體特征明顯：
記敘文有有故事，有情節，有人物語言，有細節描寫，
議論文，有準確而簡潔的中心論點，有合理而明確的寫作思路，有有理有據的論證條理，
從應試角度看，
題目要明確，力求生動新穎;有語言素養，多用成語，文采(基本沒有到能找到閃光點)、
作文習慣(構思充分、書寫認真、卷面整潔、標點明確、結構勻稱)
2、限時作文。50分鐘大作文，15分鐘小作文。
3、片斷作文。片段作文訓練，在字數(100～200)，突出1個能力點。重視基礎訓練，夯實學生寫作基礎。
4、特色作文。個人生活集體化;家庭生活社會化;學校生活個性化;社會生活具體化，自然生活人文化。
【作文形式】
平時練筆：片斷每周1次，大作文每2周一次，年級統練每月1次。
【作文訓練思路】
一、特色系列(觀察、積累、聯想、想像、加工)
走進家庭，走進校園，走進社會，走進網絡，走進自然，走進藝術，
走進自我，走進大師，走進想像，走進詩意
二、技法系列
1、表達方式：敘事、描寫、評論、解說、抒情
2、寫作技巧：記敘文技巧(含散文、小說)、議論文技巧(含雜文、評論)、
作文升格技巧
三、規范系列(穿插在大作文中)
擬題、審題、提綱、點題、開頭、結尾、文體、材料作文
【高考復習計劃_范文2】
一、高考作文復習提綱
高考作文60分在高考語文中的分值比重超過了三分之一。而作文教學并非一蹴而就，所以我結合復習用書中知識編排體系的特點，將本學期的作文教學作了如下分解：
第一講：2008年高考作文完全解讀
第二講：高考作文的審題
第三講：高考作文的立意
第四講：高考作文的擬題
第五講：高考作文的選材與構思
第六講：高考作文的題記
第七講：高考作文的開篇
第八講：高考作文的結尾
二、高考作文復習的具體情況
目前我已經完成了五個專題的講解：
第一講：2008年高考作文完全解讀
了解2007、2008年全國18套作文試題的命題形式。介紹2008高考作文試題的命題形式、命題思想和命題原則。具體解讀若干典型的高考作文試題，把握高考作文的審題和立意的方法。重點解讀安徽省2008年高考作文試題，點評滿分作文。
第二講：高考作文的審題
本講的教學重點是了解高考作文的審題原則，掌握高考作文的審題方法。用了三個課時分別介紹話題作文、供料作文和命題作文的審題技巧。
第三講：新材料作文的立意
這講就是上次我的公開的內容。實際用了兩個課時對作文的立意方法進行了介紹。
第四講：高考作文的擬題
教學重點：高考非命題作文的擬題的方法和技巧。題目是文章的眼睛，題好文一半。題目會給閱卷者或好或壞的第一現象。結合2007、2008年高考作文好的標題來推介高考作文擬題的方法。
第五講：高考議論文的結構技法
教學目標：了解議論文常見的三種結構模式：并列式、正反對照式和遞進式。重點講解并列式和正反對照式寫作模式。這一次吸取第三講的教訓提前給學生印發了學習資料。結合具體的高考優秀作文講解議論文的結構技法。
三、高考作文教學反思以及感悟
由于復習用書《三維設計》中的知識講解基本是復制網絡中的知識點。有一定的理論指導意義。但操作性不強，給教師的備課帶來了不便。要上好作文復習課需要教師提前編寫教學案，這給實際的教學帶來了難度。作文知識的講解，并不能起到立竿見影的效果，學生很難將許多習作技巧一時間內化為自己的東西，學生所接受仍然停留在感性的層面。教師的講解只是一個勁地耕耘，但播到學生這塊土壤上，卻不見生根發芽。在實際的寫作中，他們仍然在高考作文的審題立意方面不知所措。我認為這是很正常的現象。面對即將到來的高考教師仍需要耐心，多想辦法，盡可能地提高學生的作文水平。所以，最近我改變以往只推介高考范文的做法，開始發掘學生中的好作品。并且對這些好作文，指導學生進行修改，甚至三番五次地改。然后精心撰寫評語，將好作文貼到班級展覽。讓學生感覺到寫好作文，并非可望而不可即。并且鼓勵學生模仿優秀的高考作文，用一周甚至一個月的時間去寫一篇好作文。寫好后反復修改，錘煉，然后在考場中拿到作文就按照平時訓練的模式去套。雖然這一做法，不符合新課改的精神，也違背了高考作文的寫作要求。但對于我們這些沒什么寫作基礎的學生來講，卻非常實用。我們不但要告訴學生可以套作，還要告訴學生如何成功地去套作。譬如，04年江蘇作文《穩中求勝》的寫作模式就可以去套2008年四川省的話題作文“堅強”。文中的分論點：“沉穩從志而來”可以改為“志存高遠者必堅強”，“沉穩從難而來”可以改為“歷經苦難磨練者必堅強”，“沉穩從無欲而來”改為“淡泊名利者必堅強”。成功的套作方式就是改變語序，撤換詞語。緊接著抽換材料。比如《穩中求勝》分論點一中的論據班超的例子就可以更換為魯迅的例子，林則徐的例子就可以更換為鄧世昌、丁汝昌、譚嗣同的例子。句式一改，例子一換，誰敢講你是套作。所以問題的關鍵不在套作不套作，關鍵在于如何成功地去套作。我甚至很簡單地告訴學生在《讀者》上看到一個故事然后寫到作文中叫抄襲。但你將《讀者》中看到的三個故事寫到作文中的時候，那就叫寫作了。
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