無論是在學校還是在社會中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的主動作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
主動作文 篇1
讀了這篇文章讓我體會到在區域活動中，幼兒有著更多的與材料、伙伴、環境的自由交往機會，他們的游戲與活動更自由，主動。因此，教師的引導應遵循“幼兒是游戲主題，教師是支持者的基本原則"。
教師在對幼兒活動的觀察中發現其進步，發現其難點，并在此基礎上明確引導方向，設置漸進性，支持性的引導問題，在觀察，分析中，教師始終堅持積極，肯定地態度，面對較為簡單的設計圖和搭建技術上的錯位問題，教師卻能發現幼兒在轉向，底層橋搭建上的閃光點，面對中等建構能力的'幼兒，教師卻能發現幼兒獨特而有價值的學習特點，面對自己一時以為水平不夠高的設計圖和搭建中寬窄不一的問題，教師卻在耐心等待幼兒搭建完成后發現幼兒獨具匠心的設計意圖。教師對幼兒信任，欣賞的態度，正是決定其引導策略的心理基礎。
在對幼兒建構行為觀察，記錄與分析的基礎上，教師主動發起的引導主要表現在活動開始時的建議的活動結束前的評價中。在活動開始時的建議，要求與問題引領中，教師提出有挑戰性的任務，鼓勵幼兒進步，而在活動結束前具實效性的評價，教師通過肯定與鼓勵，提出進一步思考和嘗試的問題，分享經驗，支持幼兒互平等方式，促進幼兒梳理，分享新經驗，并對下一次建構活動充滿設想期待和信心。
而教師在這一整個過程中應起到引導，點撥幼兒的作用，盡可能地讓幼兒去發揮自己地思維去想象，讓他們去建構，當幼兒停滯時，教師及時鼓勵他們去繼續，去輔助一些材料給他們，使幼兒自己去操作，動手，獲取經驗。
主動作文 篇2
一個陽光明媚的假日，我們到附近的公園散步。美麗的公園里卻有很多不和諧的“音符”。一眼望去，綠茵茵的草地上靜靜地躺著不少面紙、塑料袋、飲料瓶等，離垃圾箱不過幾步之遙。“主動”這一家訓浮現在腦海里，我果斷地彎下腰，把垃圾一點一點地揀進垃圾箱。周圍來了幾個人，看見我在做環保，也二話不說地忙了起來。漸漸地，加入這個隊伍的人越來越多了……實現中國夢，從主動服務社會做起！
“主動”這條家訓改變著我們的生活，自己主動，也慢慢地影響著更多的人。“小家”主動，“大家”一定能夢圓！
主動作文 篇3
昨天下午鄭老師宣布：哪位同學如果能夠當著全班同學的面，背完整篇三字經，就獎勵100張先鋒卡。我聽了后，心潮澎湃，躍躍欲試。
晚上我昨晚作業后，我一直懇求媽媽，敦促我重新復習背誦三字經。媽媽不假思索地拒絕了我：“越長大越獨立，想要獎勵必須靠自己！”我有點不快：“靠自己就靠自己！”今天早上六點出頭我迷迷糊糊地醒來后，我在床上翻來覆去，自己默背三字經到存治體后，然后自己起床穿衣，自己翻閱三字經自己背。而辛勤的媽媽一如既往地幫我煮雞蛋和熱牛奶。大約半個多小時候，我找媽媽背誦，功夫不負有心人，一百行的三字經我可以易如反掌地背下七十多行。媽媽大吃一驚：“你這個小朋友，有時讀書，有點被動，效果就不怎么好！今天主動背詩，效果奇高！”
我嘿嘿一笑，吃完了早飯，還有點時間，我把剩下的二十多行斷斷續續地也背完了，正如媽媽所言：主動學習和被動學習真的千差萬別啊！
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