《高爾基和他的兒子》說課稿

2021-07-12 說課稿

　　今天我說課的內容是《高爾基和他的兒子》第二課時。我將從教材分析、教學目標及重難點、教法學法、教學過程、板書設計五個方面來介紹我的教學設計。

　　教材分析：

　　《高爾基和他的兒子》是蘇教版五年級上冊第四單元的一篇記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事，用清新的文筆，表達深刻的主題。這篇文章和本單元的其他兩篇文章《在大海中永生》，《艾滋病小斗士》共同對學生進行“無私奉獻”的情感熏陶。

　　教學目標

　　根據教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：

　　1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能力目標：積累文中的優美語句，聯系課文展開豐富的想象。

　　3、情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　教學重點

　　品讀課文，體會父子間濃濃的親子之愛。

　　難點

　　引導學生體會 “‘給’，永遠比‘拿’愉快……”的含義。

　　教學法：

　　根據本課的教學目標，在教學中我主要采用以讀代講，讓學生在讀中感悟；并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能力；文章的難點部分采用自主學習、小組合作與教師點撥相結合的方法，并聯系生活實際，突破對 “‘給’，永遠比‘拿’愉快”理解。

　　教學流程：

　　一、復習導入：

　　讓學生快速瀏覽課文，回顧課文主要講了高爾基和兒子之間的什么事情。這些小事反映了高爾基父子之間的（），引導學生用一個字“愛”來概括文章的主題。

　　（設計意圖：讓學生整體感知文本，訓練學生概括課文主要內容的能力并為本課的學習做好準備。）

　　二、品讀“栽花、賞花”，感悟父子情深

　　1、指名讀2、3自然段，其他學生邊聽邊思考：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子深深地愛著高爾基。

　　重點抓住“探望”、“只有．．．．．．還”“顧不上”、“一直”“各種各樣”等詞語體會子愛父。這里設計一個采訪活動，學生扮演高爾基的兒子，老師提問：你千里迢迢地來到意大利探望父親，為什么不和父親說說話，卻一直忙著種花呢？是不是覺得種花好玩？（讓學生走進兒子內心，體會種花的用意，感受兒子這種用行動表達的真摯的愛。）

　　2、以讀代講，學習賞花

　　一讀：結合課文插圖，學生自由讀花開的.美景。

　　二讀：創設情境讀花開的美景

　　A如果你是來島上觀光的游客，你看到了高爾基院子里，這些美麗的花，你會怎樣？

　　B當你是在這個院子里療養的人看到這些花，你的心情怎樣？（個別讀）

　　三讀：觀察插圖中高爾基的表情，朗讀第五自然段，體會高爾基看到兒子種的花時的心情。

　　出示“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，無比的心里想：。”（以此來幫助學生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂。同時，訓練學生的表達能力。）

　　出示“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！”

　　在高爾基的眼里，這些花兒像什么？高爾基的眼里看到的是花朵，心里想的是，是兒子對自己的。引導學生體會高爾基睹物思人——對兒子的思念。

　　三、品讀“寫信教子”，感悟崇高父愛

　　學這一部分之前告訴學生；高爾基給兒子的信是我們學習本課的難點，含義比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？

　　學生肯定會積極動腦筋：我們可以多讀幾遍，認認真真地思考。

　　我們可以聯系上下文來理解。

　　我們也可以聯系生活實際來理解。

　　我們還可以通過小組討論來理解。

　　在此基礎上先獨立讀書思考，然后四人小組討論，接下來全班交流，比一比哪個小組讀懂的內容最多。

　　在交流時，老師重點引導學生體會兩個“美好的東西”。

　　第一個指鮮花，學生從破折號可以讀出。

　　第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質的東西，還是對別人的一些關愛，付出等，學生理解起來有一定難度，教師要進行點撥：高爾基是不是希望兒子無論在什么時候，什么地方都要給別人種鮮花？那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？學生回答不上來，老師舉例引導。（有一次，我的同事要外出學習，我特意幫她照管班級，讓她安心學習，當時，這位同事很高興。望著她那感激的目光，我很高興，因為我在她最需要關心的時候，給了他幫助。）這樣，學生就能觸類旁通，聯系自己的生活實際舉一反三，談自己幫助過別人的事情，以及自己愉快的感受。這樣，就可以自然過渡到“ ‘給’，永遠比‘拿’愉快”的理解。

　　讓學生聯系上文的學習思考“給”和“拿”的含義。

　　出示 ‘給’，永遠比‘拿’愉快”

　　‘給’永遠比‘拿’愉快”

　　讓學生讀這兩句話，比較有什么不同，體會“給”后面停頓一下，更能強調“給”的重要，更能表現出“給”比“拿”愉快。

　　指導學生把自己的理解通過朗讀表達出來。

　　高爾基寫這封信是希望兒子成為什么樣的人？引導學生體會高爾基對于兒子的愛是一種崇高的愛。

　　再次朗讀這封信，把高爾基的諄諄教導印在自己的腦海里。

　　（理解體會高爾基的信，是教學這篇課文的重點。 “給”，永遠比“拿”愉快。是學生理解的難點。為了突破這一難點，給學生以充分讀、思、議的時間和空間，讓學生有自主學習的機會，引導學生聯系生活中的、身邊熟悉的事情來理解“美好的東西”、“‘給’， ‘拿’愉快”等，使抽象的事理變得形象、生動，易于接受。）

　　四、拓展延伸

　　高爾基的兒子讀了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？課上交流，課下替高爾基的兒子給高爾基回一封信。

　　五、總結升華

　　從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。（相機板書）