詞語含義題和詞語賞析題兩類題是現代文閱讀中常考的兩個知識點。但是兩者的區別不容易，學生容易混淆。不過，總的來說，含義題側重于考查理解和概括能力，要寫出來是什么，而賞析題側重考查鑒賞和藝術敏感力，要寫出來為什么，一個詞語是什么含義，放在語境中有了什么深義和寓意，從而表現了什么樣的情感和主旨，這是詞語含義題。而一個詞語使用地非常好，非常生動，請解釋為什么好，請從表達方式、表現手法、修辭手法、詞語運用等方面來分析其原因，這個就是賞析題。
先來看詞語含義題：
如果將一篇精彩的文章比作一棵枝繁葉茂的大樹，那么，文中豐富多彩的詞語就好比樹上生機勃勃的綠葉。有了詞語的綠葉，大樹才有其蓬勃的生命；同樣，只有與樹枝、枝干緊緊相連，詞語的綠葉才能閃爍生命的光彩。因此，所謂理解詞語在文中的含義，也就是準確地把握詞語的葉與文章的枝、干之間血脈相連的關系，從而準確地把握詞語在文中的具體含義。（這里可以畫圖）
具體地說，理解詞語在文中的含義，就是聯系文章的中心思想、人物形象（所做事件和細節描寫）、作者感情（感情色彩）以及上下文（結構上）等理解詞語的轉化義、語境義，其中最主要的是語境義，它包括詞語在語境中的特殊含義、深層含義及言外之意等。
[方法導航]
一、聯系文章的中心思想理解詞語在文中的含義。
一個好的寫作者在遣詞造句的過程中，總是緊扣中心思想來選擇他認為最恰當的詞語。因此，當我們剖析一個詞語在文中的含義的時候，首先要考慮這個詞語與文章中心思想的關系，想想這個詞語是否體現了文章的主旨。例如，茅盾先生的《白楊禮贊》中有這樣一句話：難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？這里的傲然就須聯系文章的中心思想才能理解其中的深刻含義。我們知道，《白楊禮贊》是借歌頌白楊樹歌頌北方的抗日軍民，歌頌中華民族堅強不屈的斗爭精神，而這里的傲然正是這種精神的形象體現。因此，若是僅僅回答傲然表現了哨兵挺立的姿態是遠遠不夠的，要能夠指出傲然一詞在這里形象地表現了北方的抗日軍民以及整個中華民族堅強不屈的抗戰精神，才算是正確理解了這個詞語在這里的含義。
二、聯系人物形象理解詞語在文中的含義人物的細節描寫
魯迅先生的小說《孔乙己》中有這樣一段話：孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑，有的叫道，孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！他不回答，對柜里說，溫兩碗酒，要一碟茵香豆。便排出九文大錢。這個排字本是一個很普通的動詞，意為依次擺好，但用在這里，卻有了它特殊的含義。我們知道，孔乙己是一個窮困潦倒的讀書人，既不能中舉，又不能放下讀書人的架子，終日混跡于底層貧民中間，且還要忍受他們的嘲笑，那種讀書人的自尊心受到極大的傷害。因此，當他有了一點錢，雖然只是區區九文大錢，他也要充分炫耀一番，這個排字，便充分表現了他這種急于炫耀的心理，可謂一字傳神，讓人深深感到這個孔乙己的可笑、可憐、可嘆！由此可見，當我們聯系人物形象分析這一個排字，我們便看到了其中深刻而豐富的內涵。
因此，當我們閱讀一段刻畫人物形象的文字，一定要注意那些看似普通的詞語里所隱含的有關人物形象的深刻內涵，要從人物塑造的高度去把握這些詞語的作用。
三、結合作者的感情理解詞語在文中的含義。
解詞語在文中的含義，不單要聯系文章的中心思想、人物形象，還要聯系作者的思想感情。好的文章，總是有感而發，因情為文，作者的思想感情如血脈一般貫穿文章始終，因此，當我們分析加點詞語在文中的含義時，不可不考慮這個詞語所浸潤的作者的思想感情。
朱自清先生的《背影》中有這樣一段話：這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。他走了幾步，回頭看見我，說：進去吧，里邊沒人。等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
又是一個很普通的副詞，找是一個很普通的動詞，但用在這里，卻有了深刻的含義。從上文我們可以看到，在與兒子分別之際，父親的一言一行都體現出對兒子的濃濃的親情，而這種親情的.自然流露，又在兒子我的心中激起了巨大的波瀾，而這里的又、找正體現了這種感人至深的父子親情。又表現了我被父親的背影深深感動，被父親的背影所體現的親情深深感動，由此對父親產生了深深的眷戀，故而淚流難止，一流而再流。同樣，找在這里也表現了我對父親深深的眷戀。從這個找，我們仿佛看到了我依依難舍的目光，感到了我依依難舍的親情。
－－正是聯系貫穿于全文的情感，我們才正確把握了這兩個普通詞語在文中的深刻含義。
四、聯系上下文理解詞語在文中的含義。
在近年全國各地的中考試卷中，許多分析詞語含義的試題都需聯系上下文來進行分析、理解，因此，這一方法尤其要認真掌握。例如巴金先生的《傷害》。
再來看詞語賞析題：
無論是現代文閱讀還是詩詞鑒賞中，時常有賞析題。細看學生的答題，時常有得不到全分的現象，通過了解學生也反映對此類題目不知從何處下手，也不知道怎樣做此類題目才能得到全分。其實無論是現代文中語句賞析還是古詩詞中的名句鑒賞，只要從形式、內容、情感這三步進行答題，想要不得全分也難。
第一步：形式。何謂形式，就是語句和名句中使用的表現手法、表達方式、修辭手法、詞語運用。表現手法就是對比、襯托、象征、以小見大、欲揚先抑、欲抑先揚等藝術手法；表達方式就是記敘、議論、說明、描寫、抒情，其中的描寫又可分為白描和細節描寫。如：08年連云港中考卷中閱讀第一自然段，請品味昏睡的葡萄藤醒了這句話中醒字的妙處（3分）。答此題時可從修辭方法入手，結合本句的內容和抒發的情感即可。此題的形式就是運用擬人手法（形式1分）
第二步是內容，即該句子所敘述或描寫的內容。如上題的第二步生動形象地描寫了蓄積一冬力量的葡萄藤在初春時節發芽長葉的生命蘇醒狀態(內容1分)。
就是第三步就是情感，即結合文章的主題該句子所抒發的思想感情。如上題就是蘊涵了作者的喜愛之情。（情感1分）。再如09年宿遷中考試題請從表達方式、語詞運用等方面，賞析第五節畫線的句子。常常能掏著幾顆圓圓的麻雀蛋，或一兩只丑丑的小麻雀，黃黃嫩嫩的嘴，不停地張開又合上。答此題只要抓住關鍵詞語聯系本文思想感情作即可。答案是：運用細節描寫（1分）運用疊詞(1分)（形式），表現出年少的時我的童真童趣（表現出少時的我對麻雀等小鳥的喜愛之情）。（1分）（情感）
注：在解答一些詞語含義題，一些詞語會使用一些修辭（比喻、擬人、雙關）或表現手法（如象征），所以要注意這些詞語的特殊性：即運用了該詞語的比喻義(要搞清其比喻的對象，即本體)、引申義、雙關義(諧音雙關還是語意雙關)、象征義(象征的對象是什么)、反語義、色彩義(褒貶互換)。找出之后，一定要代入原文中進行檢驗。
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