通過精心設計，借助多媒體的畫面和聲音，由整體感知—精彩文段品讀—個性空間—課外拓展，我和學生共同完成了朱自清先生的散文《春》。
作為老教師，朱自清先生的《春》我不知教過多少遍了，可是這次的教課經歷卻使我由衷的欣慰和自豪。
緣由是完成課程任務之后，看到同學們未盡興的目光，我突然靈機一動，讓同學們把沒說出的、沒機會說的或者沒說完的話，都寫出來吧。所以接下來的一節語文課我停下正常的教學進度，臨時增加一節作文課。
我給的題目是：《我在<春>中學到了語文》，500字，要求當堂完成。
這時，同學們議論紛紛，教室像開了鍋的水沸騰起來了。我不動聲色聽著他們的議論。這個說：不行啊，老師，我可寫不出來，那個說：啊，這么短時間，怎么寫啊！有一個叫周業奮的小男生連連搖頭說：一節課都過去5分鐘了，我肯定不行！
這時我微笑著擺了一下手，大家都靜下來了。我看著周業奮說：“業奮，想想朱自清先生是怎樣描繪春的？他的語言你不喜歡嗎？你行的！今天，你就試試看。”
我又對全班同學說：“想一想，朱自清為我們描繪的五幅春天圖畫，有沒有你們自己最喜歡的？為什么喜歡？”
看著他們陷入了沉思，我覺得可以了，馬上發作文本讓大家動筆。這時候離下課還有30分鐘。
同學們馬上進入了寫作狀態，教室里安靜極了。聽著沙沙的筆尖觸動本子的聲音，突然覺得是很動聽的音樂。我停止走動，免得打攪大家的思路，走到講臺去欣賞每張凝神沉思的可愛的面孔，這一刻真是一種享受。這是別的學科無法理解無法想象的享受。
……
下課鈴聲響了，我示意寫完作文的同學舉手，結果三分之二以上（包括周業奮）都完成了30分鐘500字的作文。還有十幾個沒寫完。我也沒責備，反而表揚了他們，肯定他們都盡力了，告訴他們將剩下沒寫完部分，中午完成，下午放學前上交也可以的。他們都放心的呼了口氣，點頭示意我。
接下來我回到辦公室急于想知道這個臨時決定的結果。我靜靜的打開同學們的作文，心里一陣陣的欣慰。
他們寫得太好了。我一口氣改完這次作文，剛好一節課。這是我作文批改效率最高的一次。
下面是同學們精彩句子摘錄：
周業奮同學是這樣開頭的：
學習了《春》這篇課文，我的心像被水洗過一樣，在這個深秋，我感受到濃濃的春情。
他的結尾也不錯：
春天是多么美麗啊，我更愛春天了！
我給他批語是：
好清新的句子，好美麗的心情。你的開頭多好！結尾既照應開頭，又深化了中心。誰說你不行？！
還有一個女同學叫陸慧林。
她的開頭是這樣的：
知道語文是有趣的，卻不知道語文是這樣有趣。今天語文老師把我們帶進朱自清先生描寫的《春》中去了。我才發覺春天能這么美！
誰見了這樣的開頭能不欣慰、不自豪呢。這自豪來自魅力語文，來自學生對自己的認可。
陳朗晴同學的開頭很巧妙引用朱自清的原文：
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，……這就是美麗的春天！我好喜歡這幅春天的畫面。
這個開頭簡潔明了，自然扣題，引起下文。我也充分肯定了她。
還有更簡潔的開頭，她是宣婷婷。她寫道：
剛不久我學到了《春》，它使我身臨其境。
多么洗練的語言。
一個平時沒有被我注意的靜悄悄的女孩子，名叫伍金茵，這次令我刮目相待。
她的開頭是別致的：
學習了《春》，我忽然在初冬時節有了一種春天的陶醉了。無論是春草還是春花，都是如此引人入勝。
讀著這樣的文字，我突然被這個默默無聞的小孩女的細膩而敏感的情思感動了。
很久了，我還沉浸在學生們的作文里不能自拔。是的，他們的文筆還是稚嫩的，可是透過這些文字我好像看到一顆顆透明的心。只要啟發得當，誘發他們有話可說，誰知道他們能說出怎樣令你感動、意外而又欣喜的話來呢！
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