拼音教學，歷來是一年級語文教學的難點。孩子覺得枯燥乏味，老師也覺得困難重重。《課程標準》漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。
遵照課標的要求在學習拼音部分，我充分利用課本中提供的情景圖，并倡導孩子們創編輔助記憶順口溜。把學習拼音寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的順口溜，化難為易，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。下面是我執教“a、o、e”一刻的部分場景。
“小朋友，誰想給大家講個故事？一聽講故事，小孩子的表現欲就被鉤上來了，一個個躍躍欲試，小手舉過頭頂，眼神急不可耐，一副副“非我不可”的架勢。我趁勢說：“今天可是看圖講故事。”隨即轉身把放大的掛圖貼到黑板上。
一幅美麗的鄉村景象出現在同學們面前：太陽初升，雄雞高歌，小鵝戲水，花兒輕搖，楊柳拂面，一個小朋友和一個媽媽模樣的人在岸邊看小鵝戲水……孩子們看著圖。有的小孩撓了撓頭，不好意思地放下了手，有的小孩手是高高舉過頭頂，一副“成竹在胸”的神情。我叫了最活躍的一個。戰潔自豪地站起身，挺起小胸脯，大大方方開了講：“星期天，我要求媽媽帶我出去玩，媽媽帶我去了農村姥姥家，姥姥家那里可真美，有楊樹，有野花，有池塘，有白鵝，有公雞……
“不對，不對，老師，戰潔講的不對。”一向伶牙俐齒的劉美沒等戰潔坐穩，就跳了起來：“不是媽媽，是阿姨。”“阿姨？你怎么知道的？”我佯做不解地問。“他沒有看到拼音‘A’，拼音‘A’就是告訴我們那是阿姨，因為我們還不識字，所以不能用漢字，只能用拼音‘A’。”你別說，這番解釋還蠻有道理，聽得小家伙們連連點頭，竟沒人能反駁。幾十雙小眼睛齊刷刷盯著我，等我裁判。
看到孩子們入情入境了，我知道教拼音的時機到了，“對，這個小朋友真聰明，觀察得很仔細，圖中是想用拼音‘A’，來告訴我們這是一位阿姨。那什么是拼音呢？拼音是學漢字的工具，是為以后學漢字準備的……接下來順口溜也派上了用場：阿姨的A，嘴巴張大A，A，A……大白鵝，ｅ，ｅ，ｅ……大公雞，嘴巴圓圓ｏ，ｏ，ｏ……”孩子們興致盎然，一遍一遍的跟讀，自讀，互讀，竟沒有絲毫枯燥的意思，語音也很快掌握。
最后，我還讓孩子用橡皮泥捏了拼音的模樣，孩子們興致盎然。
原來，學生可以在看圖畫，講故事，讀兒歌，捏一捏中學會拼音，并在愉快的體驗中培養自己的口語表達能力。
