家在農村的孩子一般跟著爺爺奶奶生活在一起，因為他們的父母都在外地打工，除了重要節日給家里打電話之外，平時很少主動與家里聯系，因此談不上關心孩子的學習了。
方曉老師剛調到王家坳小學時，童老師也調出了王家坳小學，學校領導安排方老師接手了童老師教的班。當時有人悄悄告訴他：童老師教的班不好接，弄不好會遭到家長的指責。方老師聽后淡淡一笑，說：“我會加倍努力工作，替家長和學生負責，難道如果自己沒有盡到責任，學生的成績在我的手中下降了，那我就應該受到家長的譴責。”他服從了學校領導的安排。
通過對全班學生的摸底調查，方老師發現全班有三分之一的學生主動地請優生代做作業;那些優生說：差生的作業，都是童老師要他們代做的，這是做的目的就是為了應付上級檢查。
方老師在暗中還調查到：每次考試，差生的試卷不管做得怎樣，都沒有交上去，由童老師自己批改;還有，每次考試，童老師要學生在試卷上的左上角寫上“童老師”三個字，方老師明白了童老師這樣做的目的。
方老師接手后，要求每個學生必須獨立完成作業，不準請別的同學代寫作業。對于差生，方老師就利用課余時間耐心地給他們補課，只要他們取得一點進步，就及時表揚，給他們加油。那些被童老師拋棄的學生樹立了信心，喜歡學習了。
經過一學期的努力，連最差的學生也能獨立完成作業了。那些平時考試靠請別人代寫試卷的學生，也能考四五十分，方老師看到這些變化，心里很高興，他覺得對得起家長和學生。
轉眼過了臘月半，學期結束時，外出打工的家長回家過年，借此機會去學校拿成績單，有幾個家長看到自己孩子的成績單上的分數，很生氣，其中一位家長生氣地質問方老師：“你是怎么教的?我的孩子在童老師的手中，成績單上的分數最低有80多分，你接手教了半年，最低的只有40多分，退步太大了，你這是誤人子弟!缺德!”
“你別發火呀!我問你，你將孩子送到學校來，是要孩子的實際成績，還是要好看的分數?你要高分可以呀。我可以在你的孩子的成績單上都寫上100分，有用嗎?”
想發火的幾位家長，聽了方老師的話，心想自己的孩子現在愛學習了，孩子在家時，積極完成家庭作業，盡管成績單上的分數沒有達到六十分，比以前下降了近三十分，可孩子說自己本學期進步很大，要好好地感謝方老師。
他們不好意思去找方老師的發火，只好灰溜溜地走了。
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