總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。總結(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編精心整理的語文考試經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文考試經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1
考試就其本質(zhì)而言，是人類社會測評人的素質(zhì)的活動，有其特殊的評價功能，在促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展、加強(qiáng)人才培養(yǎng)方面有一定的積極作用。
首先，就其本次期中測查的成績情況來看，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人成績的縱向比較和與教學(xué)目標(biāo)的具體比較，少與他人作橫向比較。平時的語文考試是為了取得教學(xué)反饋信息，因而在考試成績的使用上，教師要著重與教學(xué)具體目標(biāo)相比較，以檢查教學(xué)的實(shí)際效果，改進(jìn)教學(xué)工作；對學(xué)生個人來說，還應(yīng)進(jìn)行個人成績的前后比較，借以發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步程度及教學(xué)目標(biāo)的差距，明確努力的方向。不應(yīng)把一次考試成績看得過重，把分?jǐn)?shù)差異絕對化；不應(yīng)按分定級排名次，把學(xué)生的注意力引到學(xué)生間的橫向比較上。曾在一本教育雜志上看到這樣一個觀點(diǎn)：一些單元考試可以只“點(diǎn)評”而不打分，或把學(xué)生的考試結(jié)果反映出的水平、進(jìn)步程度、與目標(biāo)的距離，用等級制度或用委婉而富有人情味的評價語如“達(dá)到”“稍次”“須努力”等，記錄在學(xué)生成績冊上。這樣說，并不是要取消學(xué)業(yè)成績評定，只是說不應(yīng)將每次考試結(jié)果都分?jǐn)?shù)化，使學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)是多少，而不注重試題解答的對錯與評語。
其次，在評價方法上要靈活多樣，要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。除閉卷筆試外，還可以經(jīng)常采用開卷課堂筆試、課堂小組討論、口試等方法，變學(xué)生在某種心理壓力下的被動答卷為強(qiáng)烈舉下的主動探求。如，我們班級建設(shè)中的一個欄目是“爭先恐后”，我著重從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、課堂的表現(xiàn)情況來評價學(xué)生，表現(xiàn)好的加一把紅旗。自從我們的這個欄目增設(shè)之后，學(xué)生的課堂積極性高了許多，特別是在小組合作學(xué)習(xí)方面也表現(xiàn)得很好。這個欄目的另一個重點(diǎn)是在鼓勵學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，凡有新穎想法和獨(dú)到見解，都會給一把紅旗加以鼓勵。平時課堂上的表現(xiàn)更為重要，老師不能對照某個“標(biāo)準(zhǔn)”的答案，造成對獨(dú)創(chuàng)萌芽的扼殺，對盲目順從的鼓勵。一位美國教師說得好，對學(xué)生的創(chuàng)造能力來說，有兩個東西比死記硬北范文更重要：一個是他要知道到哪里去尋找他所需要的使他能夠記憶的多得多的知識，再一個是他結(jié)合使用這此知識進(jìn)行新的創(chuàng)造能力。
最后，就其本次考試的內(nèi)容來看，考核學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力。比如第三題，看拼音，寫詞語。此道題按道理來說應(yīng)該是基礎(chǔ)知識的扎實(shí)情況，可是我們班一大部分的`男生都不會拼拼音或者是拼錯，我不知道這是北師大版的通病，還是他們一二年級學(xué)得不好。總之，我為他們的拼拼音的能力感到擔(dān)憂。如果一位學(xué)生不會拼拼音了，有了字典又如何，都說字典是一位好老師，不會拼了不就等于失去了一位好老師嗎？因此，我總是在想著每一次提高他們拼拼音的能力。到了最后我選擇了在每一次的單元學(xué)習(xí)完之后，我都會對學(xué)生進(jìn)行“聽寫”，所謂的“聽寫”是如此題的“看拼音，寫詞語”的練習(xí)。經(jīng)過每一個單元的測評之后，我發(fā)現(xiàn)他們拼的能力提高了，同時也測查出他們的識字情況如何。再如第八題，“給下列語句排列順序，把序號寫在括號里。”原本我對自己太自信了，對這樣的題目難不倒我的學(xué)生，可是結(jié)果卻出乎意料，學(xué)生沒能很好地掌握本學(xué)期的方位順序，其實(shí)考題內(nèi)容，很明顯地出現(xiàn)了“村前”“村后”這樣的關(guān)鍵詞語，可是他們的眼睛卻睜得不夠大，平時學(xué)得還不夠扎實(shí)，錯誤率才會這么大。所以我想在下半學(xué)期里應(yīng)該加強(qiáng)這一方面新知識的鞏固。
總之，考試應(yīng)從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面綜合評價學(xué)生語文素養(yǎng)的方法。
語文考試經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2
緊張的期末考試結(jié)束了，分?jǐn)?shù)也評改出來了，真是有喜有憂。雖說分?jǐn)?shù)不是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但也反映出了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)與平時的努力程度。
本次考試難易適中，涵蓋面較廣，題目靈活，但有個別題目與試題表達(dá)不清容易出錯。如：第四大題要求找出不正確的打?qū)矗☆}仍以選擇的形式出現(xiàn)，同學(xué)們很容易找出答案后，直接寫序號。此外，本次考試失分的原因還有：
1、基礎(chǔ)知識掌握不牢固，需要掌握的基礎(chǔ)生字詞仍有同學(xué)不會。如：“鐮”“粱”等字不會寫，不理解“青春”的意思。
2、靈活的運(yùn)用知識的能力欠佳，如加偏旁寫新字，在具體語言環(huán)境中理解運(yùn)用詞語、詩句等。在本次測試中，有將近一半人在此類題型出錯。
3、不能掌握修改病句的方法，找不出病句的錯誤。
4、平時學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，沒有按要求掌握要求背誦的課文。
5、平時沒有養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣，閱讀理解能力較差。
6、習(xí)作能力較低，審題不認(rèn)真，題目寫得不夠合適，內(nèi)容上不夠具體，書寫不夠工整。
7、讀題不認(rèn)真，粗心馬虎。
根據(jù)以上分析，下學(xué)期需要努力的地方還很多：
1、要注重培養(yǎng)學(xué)生的'良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
2、生字詞的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，緊抓基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是其他學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，做好檢查與跟進(jìn)工作。
4、加強(qiáng)溝通交流，提高學(xué)生閱讀欣賞的能力。
5、加強(qiáng)寫作能力的培養(yǎng)，做到每周寫一篇習(xí)作。
6、培養(yǎng)學(xué)生自我修改習(xí)作的能力。
7、建立有效的家校聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
總之，在下學(xué)期的工作中，要不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，不斷的反思提高自己，爭取更大的進(jìn)步。
語文考試經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3
98分——始料未及。
校對答案之后，再仔細(xì)翻閱了一會兒。
仿句，本來就是對的，也不能這么說，對參考答案來說，它是錯的，開始復(fù)習(xí)的時候，誰都明白是九年級的老師來批改，但是誰明白七年級的人數(shù)多得要命，竟然比九年級的人數(shù)還要多兩三百人。我無奈地嘆息，這幾分本來能夠“名正言順”的加入我語文分?jǐn)?shù)這個隊伍，要是這道題不扣，我也能夠躋身在一百分之上的隊伍中了。
閱讀短文——我還是敗在那里了嗎，說真的，閱讀理解和思想品德幾乎一樣，都是在文章中找出正確的句子再加分析就ok了，可惜的是，無論我怎樣去“理解”，我的思路總是不能和出題人的思想一致，這使我進(jìn)入了一個相當(dāng)冷漠的世界，出題人似乎偏偏要我難堪。對于做閱讀理解來說，我就是一個“菜鳥”，這沒什么好說，即使我博覽群書到別人都達(dá)不到的境界，盡管我和閱讀理解之間的“摩擦“也不下六年，但是我和他的距離依舊很遠(yuǎn)，我讀懂了文章意思，但出題人這種客觀的想法，總是會讓我所寫的答案，和我心靈上的”答案產(chǎn)生很大的`差距，我只好再去背那一些“正確”的解題方式，這是我突破閱讀理解這道“大關(guān)”的唯一出路。
最后一個扣分最嚴(yán)重的，無疑就是作文。
算一算，扣了9分呢。小學(xué)老師早就告誡我們，從小就要養(yǎng)成愛看書的習(xí)慣。為什么？還用說么，為了作文，為了這個占盡風(fēng)頭的考試必考題目，作文在這次期中考試?yán)镎剂?0分呢，占了三分之一的分?jǐn)?shù)。
“改卷的老師是九年級的老師，他們是按照中考的標(biāo)準(zhǔn)狀況改的，作文至少要被扣掉6分。”看上去總是“經(jīng)驗(yàn)老成”的小學(xué)語文老師以前這樣海闊天空地說到我們中學(xué)時會出現(xiàn)的某某狀況，說的最多的，就是古文和作文。
古文能夠，至少在這次考試?yán)镂覜]丟一分，除了平時的背誦，我還記得小學(xué)時代那段“痛苦”的經(jīng)歷：三年級“周而復(fù)始”地讀論語，四年級“周而復(fù)始”地讀宋詞，五年級背誦知識大全里234首古詩，六年級重新再背；期間一向在背《小學(xué)生必備古詩文78首》，六年級背世說新語背了整整65首，印象深刻，只但是班上的人除了王佳穎以外別的人都沒飽嘗過這種滋味。
說得都心酸，因?yàn)槲壹词故沁@么辛苦地學(xué)習(xí)，還終究是不如意。
因?yàn)槲也幻靼鬃约旱某煽兪欠襁�能在班群眾中躋身前五名。我依舊可憐著我那白白失去的仿句的2分和作文的6分。但畢竟別人和我的狀況都一樣，畢竟——考試就是冰冷的戰(zhàn)場，最后突出重圍的不止幾個人，可他們唯一和我們不同的，就是他們明白如何防御別人的攻擊，明白怎樣才能守護(hù)自己到最后一刻，而我們不明白，我需要的，就是明白出題人為什么要把這個題目放在那里，他有什么意圖，這樣一來就明顯會簡單許多。
正所謂：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。
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