總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以促使我們思考，是時候寫一份總結了。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的課內教學總結教學課后總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我們小學數學組在學校教務處的總體安排下，于20xx年1X月17日開始開展了“課內比教學”活動，此項活動歷時一周順利完成。老師們經過激烈角逐產生了兩個一等獎，兩個二等獎的好成績。
回顧這次“課內比教學”活動，感慨頗多：
1“比教學”，通過“比”來打破平衡、引入競爭，充分展示個人教學能力和水平，促進教師專業成長。
2、我們以比教學活動為載體，旨在提高教師專業水平和教學能力，借此引導教師把精力集中到改進課堂教學上，加強了教師之間的業務交流與切磋，促進了教學質量的提高。
3、打造了我們小數這個學習共同體，為我們以后有效地開展教研活動提供了樣本，積累了經驗。
4、通過活動發現問題并及時想辦法解決。簡單總結這次課內比教學活動如下：
一、準備充分、輕裝上陣。
因為有學校教務處的詳細安排，我們小數全組成員在“課內比教學”活動的前一周就做好了充分的準備。全組一至六年級7位老師分為兩個小組，一個低學段組：由石曄、張小紅、李春梅、周芳4人組成，由李道良負責，一個高學段組：由李道良、伍國富、伍連生組成，由張小紅負責。分組以后，每組幾位老師抽簽決定講課順序。老師們的上課順序確定后，要求老師提前一天寫好教案和說課稿。
二、積極配合，協同作戰
我們全組成員雖然只有7人（郭麗產假），但是大家在這次“課內比教學”活動中配合相當默契。盡管每位老師都帶兩個班的教學，按理說調課是不容易的，但是老師們還是事先調好了課，盡量前來聽課，特別是兩個組的負責人張曉紅和李道良，他們必須聽完小組內的所有人的課，還必須在講課前出好測試題，以便上完課就進行測試，這樣測試最有效，也不耽誤教學時間，其他老師也積極地參加了出題工作�？偠灾�，我們小學數學組是一個能戰斗的小組。
三、簡短評課
共性特點：
1、這次講課，雖然是隨堂課，常態課，但是老師們個個都做了充分的準備：精心準備教案，巧妙設計教學，課堂教學靈動生成；
2、教學目標制定切合之際，重點把握到位，難點突破好。
3、基本上老師們能運用新課改的新理念“以教師為主導、以學生為主體”教學，表現在大膽創設問題情境，激發學生自主探究，老師給學生充足的空間和時間，充分發揮學生的主體作用，
4、轉變教師角色，改變教學方式，教師成了學生學習的合作者，一改以往的滿堂灌的教學方式。
亮點之個性特征：一是大膽放手讓學生自主探究。印象最深的是李春梅主任的《乘法的初步認識》這節課。李主任沒有直接簡單的告訴學生加法可以用乘法簡單的計算，而是讓學生自主探究，雖然花費時間和精力，但是這于二年級的學生，李主任就開始培養學生自主探究的品質，于數學的發展，于學生的發展都是大幸，實在難能可貴。其次是智慧引領。李主任能智慧的解決學生的問題，當學生回答過山車上一共有多少人時，應是4＋4＋4＋4＋4而學生說4×4×4×4×4，李老師不是強行制止，而是合理引導，用簡單的問題引導學生回到正確的軌道上，這樣既沒有傷學生自尊，又讓其知道錯誤的原因和改正的方法。這的確需要教學智慧。其他幾位老師的課業各有特色，值得我們學習。
四、比試結果
按照學校公布的評分標準，我們兩個評委對照標準經過仔細核對打分，加上學生當堂測試兩個環節的綜合得分排出了名次。我想我們看重的不是這個名次，而是通過這次比較學活動，互相學習，共同提高，提升了教學水平，鍛煉了教學能力，最重要的是打造了我們小數這個學習共同體。
低學段組：
一等獎： 張小紅
二等獎： 李春梅 周芳 石曄
高學段組：
一等獎： 李道良
二等獎： 伍國富 伍連生
五、三點思考
1、通過這次比教學活動，我在思考一個問題：新課堂提倡探究式學習，要求我們讓學生成為學習的主體，放手讓學生自主探究學習，這從發展學生多方面的能力來說是好事，但是一節課如果讓學生去探究去發現，一是時間不夠，教學任務完不成，二是當堂教學效果不一定很好。這從李春梅主任這節課可以得到很好的證明，她的課最符合新課標要求，我最欣賞，但是學生測試這關怎么過，她如果不是學生測試分數稍低的話，就名列前茅。如果將這個問題再放大一點看，不是校內課堂測試而是開發區調考，那該如何？
2、數學課時間有限，一天一節課，講新課就不能反饋練習。所以我們數學組老師必須有效利用課堂40分鐘，以學定教，打造高效課堂，大力提高課堂教學效率。
3、教學有法，但教無定法。從“教會知識”轉向“教會學生學知識”，從“授之以魚”向“授之以漁”轉變。我們要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點及教學內容的最好方法。這樣才能形成我們白馬山學校數學教學的教學特色來。
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