總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，讓我們來為自己寫一份總結吧。我們該怎么寫總結呢？下面是小編整理的培優轉差總結數學，希望對大家有所幫助。
數學學科由于內容多，基礎性強，其后進生的存在更有一定的歷史性和廣泛性。再說，數學是基礎學科，其后進生的“廣泛”存在，將直接影響自然科學等學科的教學和發展，所以減少和轉變數學后進生將具有普遍意義及廣泛的遷移作用，解決好數學后進生的問題，是大面積提高教學質量的關鍵所在，也是素質教育的要求。
一、教師樹立三個觀念，是轉化數學后進生的.前提。
1、“自信”的觀念。教師對轉變“后進生”的工作要樹立“自信”心，要認為后進生大多是可以轉變的。這種“自信”心的確立就會對轉差治差產生一種無形的推動力。
2、“暫差”觀念。著名物理學家牛頓，小時候被人稱為“笨蛋”，他的數學學習成績在班里總是倒數第一。
3、“理解”觀念。數學后進生的產生大多是由原因的。一是數學概念抽象，常常脫離了學習者實際接受能力；數學推理嚴謹，若出現錯誤，是無法蒙混過關的；數學知識連貫性強，而能力的培養又要以一定的知識為基礎。數學及數學學習的這些特點，導致其有一定的難度，而學生學習知識有快有慢，能力有高有低，所以掌握數學技能會出現差異甚至較大的差距。二是數學課程內容存在著一些缺陷。三是應試教育產生惡性循環。不斷落伍所以“后進生”往往是由于長期遭受挫折而導致的“失敗積累“，對自己的能力產生懷疑，以至失去學習信心所造成的。
二、消除后進生的“消極”心理，是轉化后進生的契機。
因此，我們在教學中要注意與后進生建立起良好的師生關系，創造愉快，平等的人際氛圍，不歧視后進生，更不能以消極語言刺激學習有困難的學生，而且要善于發現和誘導他們的好奇心和求知欲，把這些品質轉化為學習的興趣，促進其學習的主動性，指導他們增強毅力，克服學習上的困難。
三、提高思維能力和動手能力，是轉化數學后進生的核心。
數學知識往往抽象性較強，后進生由于長期受老師忽視，在思維上形成一種“懶惰”的習慣，上課懶得動腦筋，懶得舉手是他們的特點，表現在課堂上注意力不集中，愛做小動作，“見縫插針”講空話。所以教師上課時，除了要注意好學生的接受情況外，更要時刻注意后進生的“反映”情況，講課力求生動，有淺入深，通俗易懂，重要概念要從多側面強調，化解難點。
四、認真細致地做好學習評價，是轉化后進生的保障。
樹立正確的評價觀點，采用合理的評價方式，通過一些有效的評價手段，促使學生向進步方向轉變。在學習方面，需要盡量給予一些成功的經驗。”給予學生成功的經驗“高分”，是一個有效的激勵方法，它不僅會使優秀學生學得更好，還會對后進生起到積極的效果。教無定法，學無定法，轉差也無定法。導致一些學生成為數學后進生的原因是多種多樣的。教師針對后進生的情況，具體剖析原因，對癥下藥，效果才會好。
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