新課程改革培訓學習總結

2022-11-21 總結

　　總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，不如靜下心來好好寫寫總結吧。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編幫大家整理的新課程改革培訓學習總結，希望對大家有所幫助。

　　這次我們生物科新課改的培訓從7月19日到7月21日在南寧三美學校舉行，參加的生物教師有來自南寧和崇左的高中生物教師。這次培訓由廣西高中新課程改革生物學科首席專家李志丹等專家學者授課，內容有教材解讀與教學建議、新課程改革背景下對學生的評價、課堂教學理念的轉變、生物概念教學的案例分析、如何評價一節課等。

　　在廣西20xx級是實行新課改以后的第一屆學生，現在已經過了一年的時間，在這一年的教學工作中遇到了很多困惑，這次培訓幫我明白了很多。

　　第一，人民教育出版社出版社這套教材的編寫注重科學知識的探究發現過程，重視科學史的教育，不再像舊教材一樣只呈現科學知識。新教材中還有豐富的欄目，可以拓寬學生的視野，培養學生的判斷思維和質疑能力，新教材還體現出了科學是不斷地繼承、發展和完善的。教材把生命看成是一個系統來研究，教材的編寫也是一個各種內容有機結合的系統。因此，在教學過程中要對教材內容進行再處理，制定從高一到高三的教學整體規劃。

　　第二，教師的角色不再是單純的教書匠，每個老師都應該是一個教育家。課題教學中教師的講授和學生自主、合作、探究學習時間的比例并不是絕對的，可根據具體內容進行靈活安排。課堂教學要發生轉變，有單一的講授式轉變為講授式、啟發式、自主式、探究式教學，學生的學習方式要由單一的接受式學習轉變為接受式、自主式和探究式。

　　第三，課堂教學仍然是教學工作的主渠道，因此，加強集體備課工作是非常重要的。要做到定時間、定地點、定內容、定主講人，并且要在每次集備時多進行教學方法的交流，上課時發現什么方法對學生學習更有好處，要及時在組內互通經驗。互相聽課評課，要對教材內容和課堂教法進行調整，打破授課的固定形式，根據各位教師的不同特點、各部分內容的難易程度和學生的接受能力靈活安排，提高課堂效率，培養學生自我學習的能力。

　　第四，生物學知識可分為程序性知識、事實性知識和概念性知識。程序性知識比如實驗步驟、科學發現過程等；事實性知識是指客觀存在不需要人為概括的事實如豌豆有高莖和矮莖、人有紅綠色盲、人有46條染色體等；概念性知識是根據事實進行歸納整合得出的如顯性性狀和隱性性狀、相對性狀、基因等。教學過程中這三者的呈現順序是：程序性知識→事實性知識→概念性知識，特別要注重重要概念的教學，在教學設計中可以先分析出這幾部分知識再加以處理，運用一定的教學策略完成教學。

　　第五，評價是經常存在的.，可以在課內也可能在課外尤其是在課堂上，恰如其分的評價能激發學生的學習熱情學習興趣。評價可以是自我評價、學生間評價、小組間評價、教師對學生的評價。評價不只針對學生，評價還能促進教師的自我發展。

　　第六，導學案編寫要有效，應該要有依據考綱設定的本節教學目標、本節的學習價值與聯系、本節知識的內在聯系和學習順序、學法指導、課后練習等板塊組成。

　　總之，這次的培訓讓我受益匪淺，在今后的工作中，我將與同事和指導老師們一起探索新課改之路，希望能夠真正達到教師樂教，學生樂學，看到學生的素質真正得到大幅度的提高。

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