時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經悄悄的和你擦肩而過，經過這段時間努力，我們也有了一定的收獲，讓我們一起來寫一份教學總結吧。那么如何避免教學總結最后成為流水賬呢？下面是小編精心整理的小學語文閱讀教學工作總結范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文閱讀教學工作總結1
小學生天真無邪，活潑好動，具有很強的好奇心和接受新鮮事物能力優點，但也有自我約束能力差，逆反心理強的缺點。隨著年齡的增長，語文科目開始出現閱讀理解的題型，這讓不少教師在小學閱讀理解方面犯了難。怎么讓好動的孩子全身心投入到聽課中，保證他們在這一難點上不掉隊呢?通過視頻學習，我認為應該從以下幾個方面設計閱讀教學。
一、激發興趣，引導參與
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”抓住這一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。 學生是學習的主人，課堂是學生的天地。
二、把握課堂主體
愛因斯坦說過“只有把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功課就會被當作一種禮物來接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學生的注意力、思考力、想象力，驅使他們積極主動思考、主動探究。因此，閱讀教學充分挖掘這一有利因素，把認知與煉能有機融入到生動形象的活動中，學生的主體意識就會在興趣中強化，學習效果就會在興趣中顯現，學習能力就會在學習中形成。學生在這種主動參與學習的全過程中,既提高了語言表達能力,同時又激活了思維,充分發揮自身的潛能,從而調動了學習語文的積極性，真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂教學的主題策略落實到實處。
三、讀的時間還給學生
閱讀教學的主體是讀。因此，語文課上應給學生充分的時間讀，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的個性充分發展。并在這樣的`氛圍中，吸引學生融入情景，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來，盡情發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。心不到，則情無共鳴。在不斷的練習中熏陶情感，發展智力，增強想象能力和思維能力，促進智慧的生長。
四、把樂趣帶給學生
學生主動發展的火把，需要教師點燃。課上要激發每個學生在語文學習中的主動感知，主動質疑，主動思維的積極性，充分發揮學生的想象能力。主動的核心是創造，在教學中要善于挖掘語文教材中的創造因素，創設語言文字訓練的創造情境，開展創造性的語言實踐活動，提倡學生發表異見，獨見，創見，品嘗創造的樂趣。
小學語文閱讀教學工作總結2
對于現在的小學語文，我們的教學方法一般都是老師在上面教，學生在下面聽，是非常機械式的一種教學方法。今天我們就來說一下關于小學語文閱讀教學的改革方法，希望對大家有所幫助。
1、“以讀為本”的閱讀訓練方法使學生體會到了讀書的樂趣。
在讀的過程中,一方面是課文的豐富的內涵對學生的熏陶感染,一方面是學生以自己的全部經驗對課文作出的多元反應,培養了語言的想象力,形成了良好的語感。
2、“以讀為本”的閱讀教學是以尊重學生為前提的閱讀訓練方法。
在小學語文的教學中,教師要尊重學生,相信他們的智慧、潛力和創造力。學生在回答相互提出的疑問時,要采取開放式的補充回答方式,不要拘泥于單一的答案。
3、“以讀為本”的閱讀訓練方法強調學生是學習的主人,是學習的主體。
學生在小學語文的學習中,通過自己讀、分組讀、齊讀、個別讀等多種形式,能做到認真讀文、大膽提問、勤于思考、用心感悟,敢于發表自己的見解,從而提高自己的認識水平和理解能力。
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