日子總是像從指尖流過的細沙，在不經意間悄然滑落，在這些日子里，我們的教學能力、經驗都有所成長，讓我們一起來寫一份教學總結吧。那么什么樣的教學總結才是好的教學總結呢？下面是小編精心整理的小學五年級數學培優補差教學工作總結范文，歡迎大家分享。
小學五年級數學培優補差教學工作總結1
從我班的基本情況來看，學生的數學總體來說還是不錯的，可是一部分學生卻在數學學習上遇到了很大的困難。因此，我覺得有必要在“培優補差”教育上做出成績來，把“培優補差”教育的效果落到實處。針對我班學生學習活動中的一些具體表現，如不愛學習、學習習慣不好以及學習過程常出現錯誤等情況，我對學生采取了分層分類教學和推行個性化教育為主的“培優補差”方法，并取得了一定的效果。
一、實施分層分類教學
所謂分層分類教學，就是根據學生的學習程度、學習習慣的差異，在各種教育教學活動中區別對待、因人施教，以滿足不同教育對象的個體需求，促進全體學生的協調健康發展。它是在教育教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同個性的學生在自己原有的基礎上，在各個方面一步一步地滾動式向前發展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進的`，達到教學成功的一種手段。在實施分層分類教學實踐中，我的具體做法如下：
1、根據我班學生數學學科的成績，將學生按照A、B、C三個層次進行分組，不同組在學習進度、學習班難度、考核要求等各方面采用不同的標準。并且，對分組的情況實行動態管理，如果經過考核c組的學生達到b組學生的水平，就可以進入上一個組；反之，如果學生成績嚴重倒退，則有可能降至下一個組。
2、另外還有一些具體措施體現分層教學：在課余輔導中對尖子生實行“導師制”，對“后進生”實行“會診制”，發現不足之處，則有針對性地采取不同的措施，如：不會簡算的則加強簡算；對數學公式運用上有問題的則加強對公式的理解及運用；針對不同的題型采取了不同的方法。
二、推行個性化教育
由于每個人的先天素質、家庭條件、文化基礎、成長環境和社會背景等各不相同，所以每個學生也都有其獨一無二的個性。我班學生多數學生的父母都是以做生意為主，來自不同的地方，學生間的差異也是十分明顯，在教學中我也能夠從學生的個性出發來考慮學生的發展，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。
總的來說，在“培優補差”的工作中，我雖然取得了一定的成績，但是，我班相當部分的學生，基礎還較差，底子還比較薄。在“培優補差”的工作中，我還將繼續加倍努力，爭取在以后的教學中能有更大的進步。
小學五年級數學培優補差教學工作總結2
這個學期里，我在“培優補差”工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容，使學生能較好的得到發展。
1、教學觀念的積極轉化。
在工作過程中，積極轉化教師的教學觀念，以公平公正的眼光看待所有學生，不帶有色眼鏡對待學生，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，心平氣和的落后的學生，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。
在工作過程中能個體分析，多思考學生落后的原因，而不是立即責怪找出每個學生的優點，缺點，潛在的優點，缺點。用發展的眼光看學生，分析學生。了解學生的家庭背景，了解學生的學習習慣和在家庭中的學習環境，幫助學生而不是催促學生。積極對待學生的每一個閃光點，多評價學生，多鼓勵學生。
往往“問題學生”背后都有一個“問題家庭”。不歧視學生，體會學生，與家庭、家長溝通，幫助學生解決問題。
2、課堂上擴大提問、針對提問
在課堂上，擴大提問，對優生進行提升性的追問，對后進生進行提問，多進行鼓勵，可以提問一些稍微簡單的問題，增強學生的自信心。課堂上關注每一個學生，分層次的提問，分層次的進行課堂活、演板。
在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
在培優補差的過程中，我采取了這樣一些措施:
1、培優重在拔尖提升，補差重在基礎提高。
2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優生多學學透，讓后進生學到學懂。
3、課外輔導，利用自習，組織學生加以輔導訓練，鼓勵優生去問問題，督促后進生來完成基礎習題，課本練習講透練透。
4、發揮優生的優勢，形成“師徒結對”，指名讓他帶一名后進生，介紹方法讓后進生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
5、對于后進生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
在一學期的時間里，雖然我在培優補差取得了一定的成績，但還存在著一些問題，如教育教學方法、手段還有待改進,要多守學生，對學生付出更多的耐心，但我相信“培優轉差”工作一定能越做越好的。
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