為提高辦學(xué)品質(zhì)，打造特色學(xué)校，營(yíng)造“書(shū)香校園”，走內(nèi)涵發(fā)展之路，我校結(jié)合身心障礙學(xué)生實(shí)際情況推進(jìn)閱讀工作，現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下：
一、營(yíng)造氛圍 優(yōu)化閱讀環(huán)境
為積極營(yíng)造以人為本的育人環(huán)境，我校加大資金投入從四個(gè)方面優(yōu)化閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，讓師生融入濃濃的書(shū)香氛圍中。
1.營(yíng)造班級(jí)閱讀環(huán)境。全校所有班級(jí)建立圖書(shū)角，及時(shí)更新適合孩子閱讀的書(shū)籍。
2.營(yíng)造教師辦公室閱讀環(huán)境。教師辦公室里增設(shè)書(shū)柜、報(bào)刊架，針對(duì)性擺放書(shū)籍，方便教師隨時(shí)閱讀。
4.營(yíng)造圖書(shū)閱覽室環(huán)境。美化墻壁，布置展板，擺放盆景花卉，環(huán)境優(yōu)雅，溫馨貼心，使師生們靜心暢游書(shū)海。
二、強(qiáng)化保障 培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣
學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的'“創(chuàng)建書(shū)香校園”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)任到人，強(qiáng)化物質(zhì)保障、制度保障、時(shí)間保障。
1.制度保證
教師每學(xué)期至少讀一本教育教學(xué)理論書(shū)籍，撰寫(xiě)相關(guān)。本學(xué)期，學(xué)校要求每位教師必讀教育理論書(shū)籍為許家成教授編寫(xiě)的《智力障礙與發(fā)展性障礙者支持性就業(yè)指南》
2.物質(zhì)保障
為滿足師生讀書(shū)要求，學(xué)校開(kāi)放圖書(shū)閱覽室，延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間，保證師生能讀到適合自己的書(shū)籍。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)班級(jí)發(fā)放繪本來(lái)滿足身心障礙學(xué)生的讀書(shū)需求。
3.時(shí)間保障
學(xué)校結(jié)合特殊學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)有閱讀能力的學(xué)生開(kāi)設(shè)了閱讀課程，每周由老師上好閱讀指導(dǎo)課，通過(guò)繪本閱讀，聽(tīng)故事等形式，經(jīng)過(guò)不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的思路，逐步形成閱讀與生活相結(jié)合的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。
近年來(lái)，入學(xué)就讀的身心障礙學(xué)生程度越來(lái)越嚴(yán)重，無(wú)法獨(dú)立自主閱讀圖書(shū)，甚至經(jīng)常出現(xiàn)撕書(shū)，吃書(shū)等行為，不僅損壞了公物，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的身體健康也容易造成損壞。
為此，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，閱讀工作主要集中于教師對(duì)于特殊教育理論的學(xué)習(xí)，以期通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地服務(wù)于身心障礙學(xué)生。
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