備課反思：
我的備課流程一般分為三次
1、第一次備課，在圍繞目標的基礎上，結合教材內容，展開教學流程的設計，逐一落實目標。
2、第二次備課，為教案添磚加瓦，點上色彩，加入游戲，使課堂不再枯燥乏味。
3、第三次備課，統觀全局，在腦海中試上一節課，不妥之處及時修改。
但是通過集體備課后，才深刻的意識到，我的備課環節缺了一個致命元素——學生的施展空間。回想每一個環節，問答的形式遠遠大于探討模式，這樣的課堂有效性是非常低的，“教師引導，學生主導”是我在今后教學上必須實踐的首要問題，放膽讓學生去做，孩子會對數學的魅力回味無窮。
教學目標的書寫：
1、如果目標中出現“學生”的字眼，那么一節課的主體將不再是學生，所以從目標開始應放準位置。
2、教學環節中的“師：······”“生：······”屬于教學生成是未知的，不確定的，應避免出現此類書寫。
3、教案可以是簡案，但相應的練習題目要寫上。
課堂教學反思：
1、不要對學生過于強調一條信息的重要性，題目所給的有用信息都是重要的，做到提煉語言的準確精練。過于強調會給學生造成思維誤區，如，可問：使問題簡單化的是哪一條信息？
2、可以讓學生用自己喜歡的方式表達，把學生的方法進行板書作對比，讓孩子們自己感受哪一種方法更簡易，從而得出新方法。
3、低段學生的思維應先是圖形表象到符號生成最后到數字表示，在教學設計時要注意處理先后順序。
同時，在另幾節展示課的評課中也有收獲：
1. 輕聲文化確實是孩子們要學習的素養，但如果在課堂上學生討論的聲音過大，這是可以允許的，因為孩子門正在沉浸在知識的探討中，而這就是我們所需要的。2、學生的思維定式正是老師一節課要做的'事情。
3、如果在一節課中對學生有習慣要求，那么自己首先得當一個典范。
4、在新授概念時，它的一詞一句，一定是由學生自己動手、經歷、探討得出的，同時，結合生活實物進行區分對比，學生更容易理解和掌握。
5、課堂上，所說的每一句話，每一個操練，到最后要互相銜接。
6、一節課中，時間不允許的情況下，必須學會取舍，次要的內容要刪減。
7、重要的板書一定是寫在重要的位置。
8、學會抓住學生的表情生成，操作環節有怨言要讓學生說，自然而然地，課堂所需要的信息就出來了。
9、設計方法時要站在學生的角度思考，一定是先觀察才找方法，而不是直接導入我們想要的——跳過觀察直接探索。
每一次的學習，都為自己的經驗積累上重要的一筆，渴望前輩們能多指點解惑。
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