時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間2年多過去了，回首2年前的那一天我有幸加入了一個溫馨的大家庭——“××名師工作室”。這2年內(nèi)的學(xué)習(xí)中每一個小小的片段都在我的腦海中不斷的上映著、回味著。
片段一：“名師引路、共話成長”——××年××月××日，××工作室受邀到××小學(xué)參加教研活動，而我作為一名年輕的老師有幸被大家信賴——代表工作室上了一節(jié)研討課。廖校長和工作室的全體成員對我的信任早已成了我不斷努力奮斗的最大依靠。眼下，香洲區(qū)的課改之火早已點燃，作為課改先鋒的團隊××工作室更是一馬當先，而我也有幸成為工作室的課改先鋒。到××小學(xué)上的這節(jié)《圓的認識》是工作室對課堂教學(xué)改革的一次精心準備后的大膽嘗試。
片段二：作為要改變傳統(tǒng)模式教學(xué)的一節(jié)課，我著實沒有底氣，而這時第一股支持的力量卻早已出現(xiàn)。丘××老師——我的師傅也是工作室的名師，在我來到十二小后的這一路來給予我的幫助我無法用數(shù)量去計算，這一次依然如此，在這里真心的先對您說一聲“謝謝”。丘老師對這節(jié)課的設(shè)計與理念讓我的觀念發(fā)生了很大的改變，對于課堂有了更深層次的思考。“教是為了不教。”帶著這樣的理念，開始了大刀闊斧的改變。“不要想著表現(xiàn)自己太多，該表現(xiàn)的應(yīng)該是學(xué)生”丘老師的一句話讓我茅塞頓開，把課堂還原給學(xué)生吧，這時廖校長博客上的角色定位一欄內(nèi)容浮現(xiàn)在我的眼前“我是教學(xué)活動的組織者、合作者、創(chuàng)造者；學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者、幫助者；”于是我們采用了給定3個主線問題，讓學(xué)生在自主思考中發(fā)現(xiàn)，合作交流中釋疑，小組匯報中成長。而后再一次的嘗試中我們又大膽啟用了小主持人的形式，課堂中的對話完全還給了學(xué)生。工作室的成員聽課后都若有所感，廖校長也給予了很大的鼓勵，鼓勵作為工作室的課改先鋒我們要勇于嘗試，大膽創(chuàng)新。
片段三：經(jīng)歷了十二小的初次試驗和工作室全體成員的研討，總結(jié)了大家對課堂改革的意見，這一次我們來到了十六小，預(yù)習(xí)案變得更詳細了，學(xué)生的交流、評價語言變得更規(guī)范了……這一系列的變化都是我們這個團隊集體力量的展現(xiàn)，感謝鄔校長和張勁老師對主持人這個環(huán)節(jié)以及對小組匯報的模式所提的寶貴意見，感謝李××對學(xué)前預(yù)習(xí)稿完善的幫助，感謝連老師想到了好的素材馬上就發(fā)給了我，感謝工作室所有人的支持與肯定。總之，這次十六小之行對課改和我都有了長足的進步。
片段四：××月××日走進××小學(xué)，開始我有點擔心，對于完全沒有經(jīng)歷這樣的模式上課的學(xué)生來說，可能困難重重，但出乎我的'意料，××小學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)非常出色，給了我意外的驚喜。學(xué)生們完全放開了，合作、匯報、質(zhì)疑、評價，整個課堂收放自如，每個孩子在課堂上不僅僅收獲了知識，更收獲了勇氣和尊重，同學(xué)之間團結(jié)一致卻又敢于提出反駁意見，每個人都用心聆聽，用心思考，他們成功了，同時，又讓我重新的思考了教師這一神圣的稱謂，讓我對課堂教學(xué)和育人之道信心百倍。
之后我在十二小又上了一次課，盡管面對全校所有的老師和周邊兄弟學(xué)校來研討的老師們，我卻早已成熟于胸，并不是這節(jié)課有多么的成功，因為路還在繼續(xù)著，仍需要踏實的走出每一步，成熟的是我的思想，是我站在臺上的那份堅定信念。課改的路會繼續(xù)，教師的路也是未完待續(xù)。
在這個大家庭中我感受到了家一般的溫暖，每一位學(xué)員都虛席學(xué)習(xí)互助友愛，每一位名師都傾囊相授毫無保留。我們的主持人廖校長更是親力親為，對待每一件事、每一個人都是熱情、坦誠、認真。廖校不僅擁有的是人格魅力、更是品格上對我的感染，讓每一位年輕教師，特別是我收獲良多。2年多的時間飛快，這片沃土也使我快速的成長，“吃水不忘挖井人”每一位名師，每一位學(xué)員、我的好伙伴們，真心的對大家說一聲“謝謝，我愛你們”
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