班級(jí)無小事，事事有教育。可以說班主任的每個(gè)細(xì)小的行動(dòng)都是無聲的教育。如果我們一時(shí)忽略細(xì)節(jié)，班級(jí)管理可能就會(huì)如“千里之堤，潰于蟻穴”，一發(fā)不可收拾。這個(gè)想法來源于我班腳套丟失現(xiàn)象。
我們學(xué)校每個(gè)學(xué)生的課桌椅上都有腳套，可我班開學(xué)幾周以來，本來配備齊全的課桌椅就丟盔棄甲，不少課桌椅的腳套不翼而飛。學(xué)校總務(wù)處對(duì)每班的腳套損耗率做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，我班的腳套損耗率竟高達(dá)28.9％。面對(duì)腳套丟失的這個(gè)問題，我認(rèn)為主要問題在于我這個(gè)班主任的措施不到位，我對(duì)我的班級(jí)管理方式進(jìn)行了深刻的反思。
1.學(xué)校在學(xué)期初分發(fā)了每班缺失的腳套，但當(dāng)時(shí)有些同學(xué)就沒有及時(shí)裝上去，導(dǎo)致一些腳套流失。
反思：當(dāng)時(shí)的`我只顧維持班級(jí)的紀(jì)律，想盡快把當(dāng)時(shí)喧囂的場(chǎng)面安靜下來，沒有對(duì)裝腳套一事進(jìn)行指導(dǎo)，有些同學(xué)不會(huì)裝、裝不上也聽之任之，導(dǎo)致有些腳套當(dāng)時(shí)沒有裝就被學(xué)生拋棄在一旁。
正確的措施：作為班主任，當(dāng)時(shí)領(lǐng)取腳套后，就應(yīng)該讓學(xué)生把腳套全都裝起來，有不會(huì)裝的同學(xué)讓會(huì)裝的同學(xué)、力氣大一點(diǎn)的同學(xué)幫助完成。腳套全都裝完之后，老師應(yīng)該及時(shí)檢查腳套是否全部安裝，并教育學(xué)生：“這些腳套是學(xué)校費(fèi)了很大心思才買來的，目的是讓同學(xué)們坐得舒服。現(xiàn)在同學(xué)們的課桌椅又煥然一新，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮窈笫褂玫倪^程中珍惜愛護(hù)。”
2.在以后的時(shí)日里，我班的幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生把踢腳套當(dāng)作課間游戲之一，更有甚者把腳套從課桌椅上拆下來，以供玩耍。我發(fā)現(xiàn)我班的幾個(gè)男同學(xué)在課間大玩腳套的現(xiàn)象之后，及時(shí)對(duì)這些現(xiàn)象做了批評(píng)教育，認(rèn)為課間在走廊踢腳套既不文明，也存在安全隱患；把本用來保護(hù)桌椅的腳套當(dāng)作玩耍的工具，也是破壞公物的一種行為，非常不好。在我的多次制止、多次批評(píng)后，踢腳套的行為慢慢銷聲匿跡。
反思：在我對(duì)學(xué)生踢腳套的行為的處理中，缺乏有力的懲罰措施，沒有從根本上來處理問題。對(duì)于不自覺的學(xué)生，老師的口頭的批評(píng)所起的作用不會(huì)很大，或者在短時(shí)間內(nèi)影響甚微。
正確的措施：制止腳套的行為，可以從腳套的來源入手。這些腳套從哪里來？是誰把本應(yīng)裝在課桌椅上的腳套拿下來的？追根溯本，只要一看學(xué)生的課桌椅便知。對(duì)于故意把腳套拿下來玩耍的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，并對(duì)丟失的腳套負(fù)起賠償?shù)呢?zé)任。這樣一來，學(xué)生沒有了玩樂的工具，又怎么會(huì)再在課間玩踢腳套了呢？
吃一塹，長一智。在班級(jí)管理中，瑣碎的小事時(shí)時(shí)刻刻圍繞著我們，但我們不能因時(shí)間、精力有限而顧不上它，甚至不屑一顧。我們必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，應(yīng)注重細(xì)節(jié)、把小事做細(xì)。做每件小事要有殺雞用牛刀的精神，事無俱細(xì)，事必躬親。只有這樣，才能做到“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。”
【小學(xué)班主任的學(xué)期工作總結(jié)】相關(guān)文章：
小學(xué)班主任學(xué)期工作總結(jié)12-12
小學(xué)班主任學(xué)期工作總結(jié)12-20
小學(xué)班主任的學(xué)期工作總結(jié)模板07-02
小學(xué)班主任學(xué)期工作總結(jié)大綱08-23
小學(xué)班主任學(xué)期工作總結(jié)范文01-10
小學(xué)班主任德育學(xué)期工作總結(jié)08-09
小學(xué)班主任學(xué)期工作總結(jié)范文01-16