剛下發(fā)了《幼教名師成長案例解讀》一書，便匆匆地翻閱了幾頁，第一章“幼兒成長的四個(gè)關(guān)鍵期”中的案例〔1-2〕便讓我產(chǎn)生了共鳴。每周五我們中大班的孩子都會(huì)評(píng)選下周的“陽光寶寶”，競(jìng)選過程中包含了孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
場(chǎng)景一：升入大班的第二周，孩子們?cè)凇班蕖钡呐d奮后，開始了嘰嘰喳喳的議論。競(jìng)選正式開始：“我評(píng)我自己，因?yàn)槲椅缢谩！薄白约何页燥埡茫晕覒?yīng)該做陽光寶寶。”“我從來不打架，很乖，我選自己做陽光寶寶。”……
場(chǎng)景二：第三周，孩子們同樣在“噢～耶～”的興奮后，開始了嘰嘰喳喳的議論。競(jìng)選正式開始：“我睡覺好、吃飯好，上課舉手回答問題，所以我選我做陽光寶寶。”“請(qǐng)小朋友想想，除了吃飯、睡覺、上課好的表現(xiàn)外，你覺得你還做了哪些值得大家學(xué)習(xí)的事情呢？”又一輪的嘰喳討論聲，競(jìng)選繼續(xù)：“我早上入園時(shí)，帶哭著的小班妹妹找自己的教室，我選我自己。”“晨間活動(dòng)時(shí)，我把腳踏車讓給奇奇玩，我選我做陽光寶寶。”“我做值日生時(shí)，擦桌子特別認(rèn)真，幫助阿姨一起搞衛(wèi)生，我選自己。”“我在家給媽媽捶背，和媽媽一起發(fā)筷子，我選我自己。”……
場(chǎng)景一、二中不難發(fā)現(xiàn)區(qū)別所在，場(chǎng)景一的競(jìng)選標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注自身“吃飯好、睡覺好、乖”等外部表現(xiàn)，未涉及到自己內(nèi)心活動(dòng)和個(gè)性品質(zhì)。評(píng)選過程中，教師不是單單的觀察者、傾聽者，更是引導(dǎo)者，要時(shí)刻關(guān)注孩子的言語與行為，適時(shí)適宜地引導(dǎo)孩子往更高更好的方向發(fā)展。場(chǎng)景二的開始雷同于場(chǎng)景一，但教師的一句話“請(qǐng)小朋友想想，除了吃飯、睡覺、上課好的.表現(xiàn)外，你覺得你還做了哪些值得大家學(xué)習(xí)的事情呢？”指引著孩子從外部表現(xiàn)的評(píng)價(jià)向內(nèi)在品質(zhì)評(píng)價(jià)過渡，開始透過外表的行為，評(píng)價(jià)一些能夠表現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)的抽象行為，這樣的評(píng)價(jià)才能升華孩子的自我評(píng)價(jià)，才是評(píng)選“陽光寶寶”的真諦之一。
