今天我執教了《螞蟻和蟈蟈》這一課，下面就這一節課談談我的理解和構思。
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第二冊語文教材第七單元的一個童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。根據《課標》對低年級語文學習直接提出的識字、寫字、朗讀課文、背誦課文所蘊含的教育意義，我制定了如下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識偏旁“米”，理解由生字組成的詞語。
3、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
因識字與朗讀是低年級階段的重點，因此正確、流利地朗讀課文，學會本課的生字是學習的重點。基于低年級學生年齡和理解水平的限制，我把如何使學生進入課文描寫的情境，如何在讀中懂得“只有辛勤勞動，才能換來幸福生活”設定為本文的學習難點。
本課我分為兩個課時完成。第一課時的目標是：正確、流利地朗讀課文，了解故事內容；認識“米”字旁，理解由生字組成的詞語。今天我主要談談第二課時的教學。
第二課時教學的目標是：有感情地朗讀、背誦課文；懂得“只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。”針對低年級學生年齡小、好奇心強的特點，在課堂教學中，運用多種形象的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，使學生聯系生活經驗展開合理想象，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，得到情感熏陶。
我的教學流程如下：
一、復習導入。
對于低年級學生來說，字詞教學時重點目標，因此我用多媒體出示詞語，復習鞏固，并相機引導學生讀準生字。
二、精讀感悟，抓住關鍵詞讓學生品讀、理解。
課文一開頭就寫了夏天，引導學生說說夏天時怎么樣的，相機讀出熱的體會。“夏天真熱，小螞蟻是怎么搬糧食的呢？”根據學生回答，相機出示“有的背，有的拉”，這說明螞蟻勞動的方法很多。“個個滿頭大汗”說明所有螞蟻都干得起勁，很辛苦。指導學生讀第一自然段時，讓學生通過觀看多媒體，抓住關鍵詞句邊讀書邊想象，把這種勞動場面和“夏天真熱”聯系起來，在朗讀中不知不覺地產生對螞蟻的喜愛之情。“正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在干什么呢？”自然導入第二自然段。出示多媒體讓學生說說圖意，學生可能會說蟈蟈在睡覺、唱歌……是啊，蟈蟈想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。在此基礎上自然進入情境，讀出蟈蟈們悠閑自得懶惰的情感。這時問學生“這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你想想，蟈蟈可能會怎么說？”對學生進行語言表達能力的訓練。通過分角色對比朗讀，進一步體會螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。《螞蟻和蟈蟈》說課稿設計|教案設計
播放刮西北風的情境，讓學生通過感官的接觸讀好“冬天到了，西北風呼呼地刮起來，自然地引入第三自然段的學習，這時引導學生讀書想象寒冷的冬天到來了，螞蟻和蟈蟈的各自處境，從而體會到此時螞蟻是幸福的，蟈蟈是悲慘的。懂得了只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理。通過小螞蟻捎的一句話使學生的認識進一步升華，并且讓學生帶著期盼的心情，有感情地朗讀全文，使學生對全文進行總結回歸，加深對課文的感受，使知識形成系統。
三、練習拓展。
在課文教學中，我設計了“我想對螞蟻說 ”和“我想對蟈蟈說 ”的環節，孩子們肯定會說出螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰，而其愛憎分明。這樣輕松自如地達成目標，避免了空洞的說教。
孩子們喜愛“三字經”，根據課文內容編的“三字經”，瑯瑯上口，而且道理蘊含其中，既是一種教育，也是對我國經典文化的一種愛護，一種延伸。
板書是濃縮的教案。讓學生在對比閱讀中發現螞蟻和蟈蟈的不同表現：螞蟻 勤勞，蟈蟈 懶惰。不同的勞動態度導致的結果是什么呢？根據學生回答相機板書“幸福”“悲慘”，一左一右形成鮮明的對比。
在本堂課的教學中，我嘗試利用多媒體手段，充分調動學生的積極性，抓住關鍵詞句進行感情朗讀，讓學生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學生的想象力，體現“以生為本”的精神。
當然，我的教學、說課還有許多不足，懇請各位專家、同仁批評、指正。
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