過去的認識里，家庭教育通常認為是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。下面和小編一起來看自閉癥兒童的家庭教育現狀與策略，希望有所幫助！
家庭教育的現狀
1.1單親家庭：隨著離婚率的逐年攀升，單親家庭也日益增多，這種家庭教育在人力、物力資源上存在缺失，因此出現父親或母親徹底放棄對自閉癥孩子教育的現象，他們怕別人議論，常常把孩子關在家里，對孩子的發展不聞不問，以至于孩子在后續的生活中出現很多的問題，給社會帶來一定的壓力。
1.2農村家庭：很多自閉癥的孩子出生于農村家庭，農村群體由于文化程度相對較低，不了解自閉癥兒童，總認為他們只是遲說話，慢慢長大了孩子自然而然就好，也就出現了放養式的教育。有的自閉癥兒童能力很弱，他們的家庭干脆就不管，以致在農村出現一些在馬路上撿東西吃的、穿得破破爛爛的孩子。
1.3不知所措的家庭教育：有一些家長在得知自己的孩子患病后，陷入了極度悲觀的狀態。他們把孩子帶到康復機構，對于孩子的康復寄希望于機構，當孩子一出現問題，就采取暴力的形式進行教育，在平時的生活中又對孩子不聞不問。對于孩子出現的行為問題，采取退讓和回避的方式。
1.4焦慮不安的家庭教育：有些家長在得知自己的孩子患有自閉癥后，表現為焦急上火。他們為孩子著急，通過各種途徑獲取自閉癥兒童康復的信息，不假思索地帶孩子到不同的機構進行早期的康復教育，但他們忽視了家庭教育，結果花費了大量的金錢卻收效甚微。他們在乎周遭人群的議論，有些家長甚至對醫學診斷持懷疑的態度，不承認自己的孩子有問題。
1.5積極向上的家庭教育：有些家長得知自己的孩子患有自閉癥后，以積極的心態面對。一方面，帶孩子到相關的機構進行早期的教育和康復訓練，另一方面，非常注重家庭教育。在家庭教育中，父母和其他家人同心協力，不厭其煩地從點滴著手，關注孩子的發展，客觀地面對孩子，不怕周遭人的議論，一步一個腳印地幫助孩子成長。
家庭教育的策略
自閉癥兒童的.家庭教育必須由家庭的所有成員共同承擔，實施過程中分工合作，但要嚴格按照教育目標和教育計劃進行。自閉癥兒童的核心障礙是社會性障礙，造成他們與家庭成員之間溝通困難以及對指令的執行常常出現偏差。家庭所有成員必須明白這個基本的道理，不要相互責怪，相互推諉。特別是自閉癥兒童的父母，更應該親力親為地培養和管理孩子，從中學習、體會，甚至享受，這是為人父母最基本的要求。
2.1制訂家庭作息時間表：自閉癥兒童的一個重要特征是刻板性，他們一旦形成了某一種習慣，就會一直按照這個習慣去做事情，因此自閉癥兒童的時間安排就顯得尤為重要。家庭生活的每個環節都帶有教育康復的目的，在時間安排時要將孩子的教育康復問題考慮進去。比如，早上起床后到上學前，下午放學回家后到吃晚飯前，晚飯后到睡覺前，這些時間段的時間安排家長都必須考慮到，周末或者假期家長更要設計安排好孩子的教育康復內容。特別是在早期的教育康復階段，家長必須有一個嚴格的作息時間，使孩子能在一個有序的日常生活中完成教育康復內容。
2.2調整飲食：平衡的飲食結構對于兒童的生長發育具有十分重要的作用。由于孤獨癥兒童在味覺和嗅覺方面有不同程度的問題，因此，他們通常對飲食都具有很強的選擇性，他們通常只吃自己吃過的食物，而對其他食物則堅決抵制。這些問題的存在很多是由心理因素造成的，比如有的孩子怕吃香菇，那是因為孩子害怕黑色；有的孩子不吃軟的東西，那是因為他的牙齒害怕接觸軟的物品。因此，一旦發現孩子有這種情況，家長要先了解孩子的脾性，再慢慢地、有針對性地讓孩子自愿接受不愛吃的食物。比如孩子拒絕吃香菇，家長可以先讓他看看煮熟的香菇是什么樣子，爾后讓孩子用筷子把香菇夾給家長吃，家長吃完后告訴孩子，香菇的味道真香，接著讓孩子夾一小塊香菇和米飯或別的菜一起放進嘴巴，慢慢地增加數量，直到孩子主動地想吃香菇；有的孩子怕吃饅頭等軟的食物，家長可以先讓孩子用手摸一摸饅頭，接著讓孩子自己拿饅頭，再接著讓孩子把饅頭放在嘴唇碰一碰，最后放進嘴里。孩子的飲食習慣會影響到他成年后的生活，影響他的社會適應能力，因為孩子不可能一輩子都在家里吃飯，一輩子都是吃自己家人煮的飯，如果哪一天孩子和家人出去外面，又沒法回到家里吃飯時，如果孩子挑食，那么這一餐孩子就只能餓著，而一旦很餓，孩子就會出現問題，那么這個孩子可能就永遠都帶不出去，只能天天關在家里，有的甚至會成為人們所說的“鐵鏈少年”。對于有咀嚼困難的孩子，家長要調整好食物的軟硬度，慢慢地讓孩子能夠咀嚼食物，增強孩子自己吃飯的信心。
2.3妥善安排孩子的學習與休閑時間：科學地安排自閉癥兒童的空閑時間是一門藝術。人的精力都是有限的，人除了有物質上的追求外，還有精神上的追求，如果沒有精神上的享受，那就會大大降低人對于物質的追求和人的動機。自閉癥兒童也是一樣，雖然他們看起來什么都不懂，但是他們也是需要休閑和娛樂時間的，因為這樣能夠調整他們的情緒，讓他們能夠在一個愉快的環境和心情中去參與活動。一般來說，在進行強化訓練時，一個內容的訓練時間為10分鐘，一個單元時間內通常安排2~3個內容，做完一項活動內容后，要跟孩子進行一些孩子喜歡的互動游戲，而后再進行第二個內容，千萬不要一個活動完了緊接著又是另一個活動。孩子放學回家到吃飯前這段時間，要安排一些孩子喜歡的娛樂項目，吃完飯后家長可以帶領孩子到戶外去散步半小時，回家后稍做休息再開始安排一些訓練的內容，晚上的訓練時間在兩小時內為宜，一定要保證孩子有一個充足的睡眠。中午放學回到家一般不建議給孩子做訓練。
2.4調整孩子的睡眠：很多自閉癥兒童往往到了晚上會比較亢奮，經常是半夜醒來，白天去機構上課時又沒精神，或者是情緒不穩定。睡眠不好的孩子情緒行為問題往往比較多，會影響他們的體質和訓練效果，也影響到他們成年后的生活質量。晚上睡覺之前，家長最好安排一些比較安靜的活動，給孩子一個安靜的環境，讓孩子能夠很好地入睡。
2.5合理安排家庭訓練的內容：自閉癥兒童最終還是回歸到家庭，因此家長在家里訓練的內容是學校內容的延伸和泛化，要注意訓練內容的生活化，家長多安排一些孩子的娛樂項目，和生活自理項目，比如：可以讓孩子學跳繩、打羽毛球，教會孩子一些電腦的游戲，這樣孩子成年后就不會整天待在家里無所事事；也可以給孩子安排一些生活項目，如帶孩子去超市購物，這樣讓孩子在生活中認識一些實物，也讓孩子學會如何去購物，為以后的生活打下一定的基礎，同時也減輕了家長的負擔。
2.6合理安排家庭成員的角色：任何一個孩子的教育都不是家庭中的某一個成員所能獨立完成的，需要家庭成員之間的相互配合，也只有這樣，孩子的性格才不會出現問題，自閉癥兒童的教育訓練更是如此。自閉癥兒童的訓練是一個長期的過程，如果都由某一個人去訓練孩子，這位家長很可能會因太大的精神壓力而出現情緒，家長一旦出現情緒，孩子也就會跟著出現情緒，對孩子的發展是很不利的。只有家庭全員參與，才能給孩子一個美好的未來，也為這個家庭帶來幸福的生活。
總之，家庭教育是自閉癥兒童的關鍵性教育，只有做好了家庭教育，自閉癥兒童才能適應社會，被社會所接納，成年后才能過上快樂的生活，家長的晚年也才會幸福。
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