過去的認識里，家庭教育通常認為是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。下面和小編一起來看家庭教育中存在的困惑，希望有所幫助！
1.期望值偏高
主要是指有些家長不能從孩子的天資、學習基礎、年齡特點、有無特長等實際情況出發，為了實現其望子成龍的愿望，脫離實際地只憑主觀愿望對孩子提出不能實現或難以實現的要求。
孩子的學習基礎不好或較差，硬是要求其一定要達到多少多少分數，達不到就要受到懲罰；孩子本來沒有某一方面的天資或特長，卻硬要孩子往某一目標努力，如學繪畫、學鋼琴，否則就要受到非正常的對待，等等。
這些都是期望值偏高而教育內容又不當的表現。有的家長對幾歲或十幾歲的孩子容不得犯一點錯誤，一旦犯一點錯誤或不如家長心意就動家法，就嚴懲不貸，等等，也是期望值偏高的表現。孩子畢竟是孩子。孩子有時犯點錯誤，甚至出現嚴重過失，都是難免的。作為家長，如果容不得孩子犯一點錯誤，把孩子當成“圣賢”來要求，就應該反思一下，不然家庭教育必然會出問題。
期望值偏高，脫離孩子的實際，就往往事與愿違。就容易把好事辦成壞事。期望值偏高，是家庭教育中存在的唯心主義，對搞好家庭教育有百害而無一利。
如果對孩子期望值偏高，而教育內容又不恰當，危害就會更大。如有些家長不注意啟發、引導孩子的學習興趣，不去幫助孩子立志，并調動孩子的積極性和奮斗精神，而硬性地規定孩子必須學會什么，或達到什么指標，或考上什么學校，否則就要受到懲罰。
這些不切實際的要求，如同懸在孩子頭上的一把“尚方寶劍”，往往會給孩子在心理上造成巨大的精神壓力，甚至會使孩子產生強烈的逆反心理。這樣下去，會使孩子對學習感到不是好事而是壞事，不是奮斗目標而是精神壓力。久而久之，就會使孩子的精神崩潰，完全失去學習的樂趣，走上“破罐子破摔”的道路，或出現其他問題。
2.當代現狀
在我國當代，有相當數量的家長對自己的孩子抱有很高的期望值，而在家庭教育中又不講究或很不講究教育方法，只憑著愛子疼女的一顆赤誠之心來對子女進行養育。嬌寵、溺愛與“恨鐵不成鋼”，喪失理智后的嚴懲，往往是其教育方法的兩個極端。
在平時，不能從嚴要求，又不進行正面引導，一味嬌寵、溺愛，任其所為，一旦發現問題，又恨得咬牙切齒，認為不嚴懲不足以解心頭之恨，不能實現心理平衡，便喪失理智，以致造成悲劇。
這樣的教育方法，不是愛孩子，而是害了孩子。有些家長對孩子抱有很高的期望值而十分疼愛孩子，平時盡一切努力滿足孩子物質等方面的要求，要啥給啥。結果，慣壞了孩子，使其聽不進批評意見，吃不得苦，只追求吃、穿、玩，不愿學習，不思進取；
有些家長，不讓孩子干一點家務，甚至十多歲了，連孩子的衣服也不讓其自己洗，使孩子長期過著衣來伸手、飯來張口的養尊處優的日子，長大后嬌氣十足，不但實際工作能力低，甚至連生活自理的能力也沒有或很缺乏。
期望值偏高，已脫離孩子的實際及青少年的正常成長規律；教育方法不當，又會把孩子引向邪路或推向絕路。二者結合在一起，對孩子的成長來說，簡直是錯上加錯，雪上加霜。這種教育方法是極其不利于孩子健康成長的。
聰明的家長，懂得教子藝術的家長，對孩子的期望值應該做到恰如其分或比較符合客觀實際，應按照兒童及少年、青年的成長規律及實際情況不斷地為孩子指點發展目標，并提出合理要求。
對孩子的教育方法更應講究藝術、方法和效果，既應嚴格要求，又應耐心說服，既應允許孩子犯錯誤，更應允許孩子改正錯誤，有時還應給孩子創造改正錯誤的機會、條件和時間；教育孩子應有耐心，絕不能只憑感情沖動，更不能喪失理智，對孩子應以鼓勵為主，批評、懲戒為輔；
鼓勵時，既應看到自己孩子的長處和進步，又要指點奮斗目標，激發孩子的積極性，調動其內因，讓孩子自己去奮進、去努力，而不能當保姆，事事管著；批評、懲戒時，亦應講究方式方法，尊重孩子的獨立人格，最好用談心的方法，講明是非利害，給孩子以發言權，并允許孩子申辯，也可用暗示的方法，讓孩子從其他壞典型中提高分辨是非正誤的能力，絕不可喪失理智地用拳腳相加的辦法來懲戒孩子。
教育孩子應以攻心為上，為此應掌握孩子的心理狀態和動向。教育孩子，既應尊重孩子的人格和獨立性，當孩子的知心朋友，又應維護父母的尊嚴，否則就不能教育好孩子。
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