家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。下面和小編一起來看中學生家庭教育常識，希望有所幫助！
一、學習家庭教育學的目的
將來我們都要成家立業，做爸爸媽媽，學點家庭教育學是很有用的。而且，教育學強調教育者的表率作用，學點教育學知識對于規范我們自己的言行能夠起到潛移默化的指導作用。另外，教育學揭示了教育規律，我們可以動過對教育學的學習懂得這些規律，從而愉快地接受教育，自己主宰自己的命運。此外，學校要交給每一個同學一個任務，就是把我們所學到的教育學知識傳授給我們的父母，讓他們正確的指導、監督我們的學習和生活，是我們健康、茁壯地成長。
一個學生的成長取決于學校教育、家庭教育、社會教育和學生的自我教育，家庭教育對孩子的影響以及他的精髓之處，是其他教育所不能代替的。
二、中學生的心理特點
學生從小學升入中學，在家庭中他們也得到更多的獨立行動的權利，學校老師也不再給他門“無微不至”的照顧了。學生的心理發展有了一些新特點。這個時期是一個半幼稚半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜的充滿矛盾的時期。
一是渴求與逆反。他們渴求學習取得進步。但是，隨著自立意識的增強，他們要求獨立地認識和思考問題而不愿意接受現成的結論。因此，有時表現出逆反心理：師長讓做的偏不做，不讓做的偏要嘗試。
二是熱情與冷漠。中學生有朝氣，有熱情，他們期望在中學里獲得友誼，獲得知識，增長能力，在德、智、體各方面提高自己。但是，當在追求這些目標遇到困難和挫折時，又會產生冷漠心理，對自己的目標產生動搖、懷疑、喪失信心。
三是敏銳與偏激。中學生目光開始敏銳，他們的抽象思維迅速發展，開始占主導地位。他們善于發現新事物，并執著地去探索新事物的本質特征。他們不再滿足于問題是什么的說明，而是追求著為什么的答案。他們對各種人生現象、社會現象開始關注，試圖得到一個圓滿的解釋。但是，由于知識和閱歷的不足，他們在尋求答案時往往出現偏激情緒，如以偏概全、愛鉆牛角尖、聽不進反面意見等。
四是主動與消極。中學生的自我意識明顯增強，他們開始主動了解自己，他們對自己的分析評價逐漸變得全面和客觀，而且已經能夠針對自己的短處采取相應的改進措施。他們全力要求獨立自主，表現出有自我教育的要求。但是，他們行動上又往往不能完全控制和監督自己的行為，一旦競爭失利，又會使一些人產生失落感從而變得消極，不求進取。
少年的心理逐漸顯出封閉性，其內心世界逐漸復雜，開始隱藏內心活動。由于中學生心理發展的錯綜復雜性，發展還具有急劇變化的性質，同齡人發展水平又有很大差異，所以這是一個不穩定時期。有人稱之為“心理斷乳期”。如果家庭教育不得法，孩子不但不接受教育，而且用固執、粗魯、執拗的方式來對抗。因此，家長應該認真研究和掌握孩子身心發展的特點，尊重他們的意見，給以正確的指導和監督，幫助孩子健康成長。
三、教育的黃金時代
鑒于中學生的.心理特點和生理特點，中學時代是學生身體和智力高速發展的時代，是發育的高峰期，在這個時期，學生經過適度的體育鍛煉，可以大大地刺激骨骼和肌肉的發育。經過適當的智力訓練，可以大大的刺激大腦的發育，學習知識、獨立地完成作業就是智力訓練，如果學生在中學時期能夠自覺學習，獨立完成作業，那么它的智力就能得到很好的發展，也將使得成年之后的智商大大提高。作業窮于應付，錯誤百出，學習不求甚解，糊里糊涂，這樣不僅不會提高智商，只能使學生越來越糊涂。身體是越煉越強壯，腦子是越練越靈活。這個道理當家長的必須向學生講清楚，以便使學生自覺地接受教育，努力學習，積極參加體育鍛煉。
聰明者不學，難有成就;愚笨者勤奮，可以成功。
綜上所述，可以說中學時代是人生的關鍵時期，是教育的黃金時代。
四、營造良好的家庭教育環境
孟子母親為教育孟子，不肯讓孟子住在墓邊，不肯讓孟子住在市井，最終搬到學館旁邊，對孟子有良好的影響，后來常用“孟母三遷”來頌揚母教，也說明環境對一個人的成長起一定作用。
家庭學習環境的建立，包括物理環境和心理環境。
物理環境：無論家庭居住條件如何，也得置辦一桌、一椅、一書架供孩子學習。設置一方天地，讓孩子有一個獨立的空間，進行學習和研究，這里他是主人，他有支配權、管理權，他在這個環境中很安全，很自在。
桌面高度應比椅面高出30厘米左右，光線明亮，空氣流通，臺燈在左，時鐘在右。桌面玻璃板下是作息時間表。這樣，便于孩子學習和研究，也便于家長檢查和監督。
物理環境的創設是家長的任務，而其保持和改善則是孩子的責任。自己的書架自己安排;自己的文具自己愛護;自己的軟盤自己保管;自己的書包自己收拾。
心理環境：這是指家庭的心理氛圍。家長應尊重孩子的學習時間，不得無故打擾。設想孩子能在麻將和吆五喝六聲中算出平面幾何難題嗎?
家長對孩子表現出的學習自覺、認真、迷戀、好奇應表示充分的肯定和贊揚。
家長自身的學習態度和學習精神對孩子有潛移默化的影響，家長書柜中的書質量如何呢?
五、幫助學生養成良好的學習習慣
學習習慣是自動進行學習活動的特殊傾向。習慣是把信念變成習性、把思想化為行動的過程。好的方法、好的技能只有轉化為中學生的學習習慣，隨時隨地表現應用，才是一種自動的行為，乃至一輩子都受用不盡。
良好的學習習慣中重要的有：
一、上課認真聽講。一般老師都精心地備課，只要學生課堂上注意聽講，跟著老師的思路走，一般都能學會老師所講的知識。在課堂上，教師生動的組織教學，可使學生的眼、耳、嘴、手、腦并用，學生很容易學會老師所教的知識。但再好的學生在課堂上有時也會出現注意力不集中的現象，如果學生上課走神了，沒有認真聽講，下課后還可以補救，那就是問老師、問同學或者自己看書，不過這樣要浪費學生的一些時間，不是最佳的方法。
二、獨立完成作業。做作業時要全神貫注，遇到不會做的問題，不要輕易地問老師和同學，要多動腦子，爭取自己獨立地完成作業。當然實在不會做的問題還是要請教別人的，對于較難的問題同學們在一起討論討論，也可以加強記憶，加深理解。做錯了的作業，要認真分析產生錯誤的原因，認真改正錯誤。
三、惜時守時。教育學生要嚴格要求自己，制定學習時間，當然更要遵守學校的作息時間。凡是學習時間就一定要學習，如果作業都做完了，可以安排看看課外書，做做課外題等等。學生的任務就是學習，一般在沒有完成學習任務之前，任何事情都得為學習讓路。
學習的成功者都具有良好的學習習慣，孔子的“三人行，必有我師”;魯迅的“隨便翻翻”;華羅庚則遵循“勤能補拙是良訓”。作為中學生而言，如果以養成了上述的三種好習慣，可以說學生距離成功只有一步之遙。
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