一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)好英語的前提
“興趣”是學(xué)好任何知識的前提，有了比較濃厚的興趣，學(xué)生才會有強(qiáng)烈的求知欲，這樣才能形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。高一學(xué)生學(xué)英語有較高的學(xué)習(xí)興趣，但穩(wěn)定性很差，一旦遇到困難就很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。隨著學(xué)生年級的升高、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多、課程難度的不斷加大，部分學(xué)生逐漸感到學(xué)習(xí)英語的難度很大，他們學(xué)習(xí)英語的興趣漸漸減少，有的甚至產(chǎn)生放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)的念頭。
因此，到了高二、高三，學(xué)生產(chǎn)生了兩極分化現(xiàn)象，并且兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。作為教師必須防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)外語的重要性，尤其是我們所學(xué)的英語的重要性，在現(xiàn)代化的國際社會，英語作為最廣泛使用的語言之一，其作用是不容小視的，教師要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，幫助他們形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、樹立起學(xué)好英語的信心是學(xué)好英語的基礎(chǔ)
有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語的前提，樹立起學(xué)好英語的信心就是學(xué)好英語的保障。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教師對待學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的自我學(xué)習(xí)評價是密不可分的。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，教師要想盡一切辦法幫助他們制訂一個切合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們通過自己的努力逐步提高、不斷進(jìn)步，讓學(xué)生體會到自己的成功和進(jìn)步，讓學(xué)生不斷建立起“成功感”和“自信心”。另外，我們必須對不同的學(xué)生因材施教，針對不同學(xué)生的`不同問題給予具體解決，經(jīng)常當(dāng)眾表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生。當(dāng)然，我們更要關(guān)心和幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給他們更多的發(fā)表自己意見和提出問題的機(jī)會，只有這樣才能幫助他們樹立起學(xué)好英語的信心。
三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的保證
在高中英語教學(xué)中，一些教師仍然沿用初中的教學(xué)方法，甚至用小學(xué)的教學(xué)方法：教師反復(fù)領(lǐng)讀詞語、把課文逐詞逐句地翻譯成漢語，似乎只有這樣才能讓學(xué)生弄懂、學(xué)會。實際上這樣的教學(xué)方法很不適應(yīng)高中的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只知其一，不知其二，更不會觸類旁通，對難度相近的閱讀材料束手無策。所以，我們教師必須改變教學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決疑難問題，讓學(xué)生盡快養(yǎng)成適合高中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
四、掌握正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好英語的關(guān)鍵
只有最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)過程中才能夠達(dá)到最佳的效果，起到事半功倍的作用。教學(xué)活動過程是師生互動的過程，因此，教師的課堂教學(xué)過程影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要考慮到學(xué)生的實際和他們的需要，尤其是在備課的時候，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實施的手段是考慮的前提，然而，學(xué)生的需要更是考慮的重點。也只有這樣，才能更好地教會學(xué)生如何去學(xué)、如何更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，達(dá)到觸類旁通的效果。學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握是教師課堂教學(xué)的重要部分。只有這樣，才能達(dá)到“教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生學(xué)會最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法”的目標(biāo)，也就是常說的“授之以魚不如授之以漁”。
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