學習方法是通過學習實踐總結出的快速掌握知識的方法。因其與學習掌握知識的效率有關，越來越受到人們的重視。下面和小編一起來看中考語文復習要掌握的方法，希望有所幫助！
一、明確目標，吃透《中考說明》
在中考復習過程中，確立正確的復習教學觀念，才能有效指導復習教學工作。因此，我們必須緊緊圍繞《課標》和《中考說明》中的內容、要求，對考試范圍、學生情況仔細研究，編制復習計劃和相關復習資料，做到心中有數、抓住重點。同時，還要及時根據教學節奏和學生反響不斷調整、充實復習計劃。
二、關注全體，分層落實“達標”
復習課的主體是學生，教師應充分調動全體學生的積極性，不能只把目光盯在少數“尖子生”身上，而應該更多地關注學習有困難的學生。對不同層次的學生應提出不同的要求，優等生要“抓”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。教師要指導學生配合學校復習進度，制定周密的復習計劃，分解每一個月每一周的學習重點、每一天要解決的具體問題，尤其是重視對一模后復習計劃的落實。
三、復習有序，設定“螺旋”計劃
中考復習大致可以按照三個階段進行：
第一階段（大約在四月中旬結束）：
這一階段的復習，應以“本”為主。抓綱務本，正常進行九年級下冊教材的學習。研究教材的單元和篇目教學目標，強調教材的“復習示范作用”，強調教學要一課一得，這實際上也是中考訓練的一種復習方式。同時，全區考生人手一本區域編制的《南京市中考語文備考小紅書》，教師鼓勵學生對初中三個年段的基礎知識能力范圍進行自主梳理。《南京市中考語文備考小紅書》共分為九章，小至每篇課文后的“讀一讀，寫一寫”的字詞梳理、文言文的實虛詞整理，大到名著的“壓縮性概覽”、人物與主旨的剖析等等，有助于考生系統性地學有所思、學有所得，不僅能舉一反三，更能了解自己的學習水平，把握學習方向。
第二階段（大約在五月末結束）：
這一階段的復習我們仍然要研究《課標》與《中考說明》，對于《中考指導用書》中的各類練習題，包括例題都要進行分析研究，做到精講細練、舉一反三。
第三階段（中考前夕）：
這一階段的復習要以綜合性的套題為主，進行模擬沖刺，以培養學生應試的技巧與解題能力。營造考試情境，檢測所學，提高心理素質。教師要把握題目的量和度，認真批閱，精心講評，注重方法和技巧指導。
四、扎實教學，重視課堂“陣地”
語文復習課是語文教學的重要環節，是通過相應的教學組織形式和科學方法，對學生大腦皮質中處于潛意識狀態的已學知識的全部記憶，達到牢固掌握進而形成能力的過程。教師要重視復習課的設計和組織。越是初三的復習課，教師越要重視學生的語文活動。要重視單元教學的整體設計：教讀課，老師講授要重視“教法”，重視知識與能力的舉一反三，板書給學生，以形成知識的骨架和思維的階梯，發揮“導”的作用。自讀課要重視學生“學而有法”，要求學生帶著問題，在老師指導下讀書，邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶。帶著的問題解決了，知識梳理、喚起記憶的初步目的就達到了。另外，有些老師初三復習時，不太重視綜合性學習活動課，這是極大的誤區。最后階段重視語文綜合性學習活動，對提升學生學習興趣和聽說讀寫的能力遷移有著極大的幫助。
越是初三的`復習課，教師越要重視創設寬松、自由的課堂教學環境，讓語文的課堂閃耀著學生的靈性。教育從本質上講，不是傳輸，不是給予，而是一種師生間的平等交往和心靈對話。這種對話有著極其復雜的存在方式，或有形，或無聲，或外顯，或內隱，隨時隨地藏匿在師生的交往活動之中。教師微笑著面對學生，以善意的、平等的姿態站在講臺上，不斷稱贊學生的點滴進步，鼓勵學生積極發言，說出獨立見解，這樣復習課的效果才會更明顯。
五、高屋建瓴，建立“系統意識”
整個中學語文知識是一個大系統，里面包含著好些既各有特點，又互相聯系的小系統，諸如語文知識系統，文體知識系統，文學知識系統等。復習時把整個語文知識系統分成若干個小系統；然后把這些小系統視作一個個相對獨立的“整體”，并根據這些整體特點，按由淺入深，由表及里，由簡單到復雜的原則對一個小“整體”進行有條理、有系統地復習，最后把它們“互相聯系”起來，融會貫通，連接整個語文知識體系，使學生居高臨下地審視自己的知識結構、特點和缺陷。實際上，區域內一些學校的初三語文老師在復習整個初中階段語法知識體系和名著知識時，就會用圖示法板書，在復習中收到了良好的效果。這在《中考說明》和《南京市中考語文備考小紅書》中也有鮮明的體現。
六、精講巧練，抓好“增長空間”
喚起了學生對知識的記憶還遠遠不夠。鞏固消化，使基礎更牢固扎實，能力得到強化，這才是語文復習的全部目的。這就需要進行一定量的練習，且練習要重視精講巧練。學生練習后，教師要采取簡便有效的方式進行整理、反饋，對練習中出現的傾向性問題（增長空間）必須及時“回爐補火”，重視個別輔導。
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