這樣一位經驗豐富的老教師去講一個耳熟能詳的故事，居然還要事先備課？——上海市虹口區第三中心小學吳斌記得我剛畢業時，還是個什么也不懂的小丫頭，帶著滿腹的躊躇，踏進了虹口三中心小學大門，想當好一名真正的人民教師。但現實是，面對一群活蹦亂跳的孩子，我手足無措，不知如何是好。這時，毛蓓蕾老師來到了我的身邊，告訴我“愛孩子是教師的天職”。她手把手地教會我怎樣做一個班主任，一句一句地告訴我如何找學生談心。為了幫助我抓好班級紀律，親自到我班為那群“小調皮”講邱少云的故事。我至今還記得她當時對我說的話：“小吳，給我一本《邱少云的故事》，我要先備備課。”當時的我真是驚訝極了，這樣一位經驗豐富的老教師去講一個耳熟能詳的故事，居然還要事先備課？后來，我才明白，一個好老師就該像毛老師那樣，不打無準備之仗，這正是愛孩子的表現。我暗暗下決心，要用一種執著的愛去愛事業、愛學生，做一個像她那樣的優秀教師。當小調皮犯了錯誤時，我牢牢記住毛老師的話：“千萬別急，要耐心，注意談話的藝術！”——上海市虹口區第三中心小學李莉1990年9月，我踏上了向往已久的三尺講臺，等待我的并不是原先憧憬的那樣美好：一大群調皮好動、影響課堂紀律的小男孩；好幾位對我這位剛踏上工作崗位的“新兵”投來懷疑目光的家長；主觀上積極努力，換來的卻是不盡如人意的效果？我想：是不是我缺少了些師嚴，我要拿出些教師的威嚴來：原本就挺嚴肅的我，于是整天板著臉，對“小調皮”們大吼小叫，嚴厲批評，想想這下他們總該收斂些了。沒想到，他們在我面前稍‘平靜”了些，其他時候是“變本加厲”了，我是筋疲力盡，簡直不知如何是好，好幾次急得暗暗落淚。這時，毛老師走近了我的身邊，她拉著我的手，用慈祥的目光注視著我，笑容可掬地對我說：“小李呀，千萬別著急，自己身體要當心，教育也是一門藝術啊！你不妨學學微笑地面對那些調皮的孩子：微笑著跟他們上課，微笑著和他們談話，微笑著和他們做游戲？”毛老師的話讓我陷入了沉思：難道微笑真會帶來奇跡嗎？在以后的工作中，我調整了自己原先抱怨的心態，試著每天臉帶微笑地走進教室，走近學生，微笑著和他們聊天，談談各自生活中有趣的事；思品課上微笑著跟學生們講故事；當小調皮犯了錯誤時，我牢牢記住毛老師的話：“千萬別急，要耐心，注意談話的藝術！”我便忍住心中的火氣，學著毛老師和我談話的樣子：找張凳子讓學生坐下，拉著學生的手，臉帶微笑，用上比原先“低八度”的音調，和藹地和學生談話；每當與家長交談時，我也變原先一味地告狀埋怨為先肯定學生的進步，再根據家長的不同個性，委婉提出希望家校配合的地方。久而久之，奇跡真的出現了：學生們愿意和我親近了，讓我更多、更真實地了解了他們的內心世界。小調皮們也聽話多了，在周記中，他們寫到：“李老師，你太辛苦了！我會聽話的！”家長們在給我的來信中也寫到：“李老師，你真不容易啊！我們一定會配合你教育好孩子的！”每當這時，為人師的還有什么比這更高興、更興奮的呢？為了關注小朋友們的心理健康，我學習毛老師的做法，在班中先后設立了“心靈信箱”、“悄悄話信箱”。學生把我當成了一個可以信賴的朋友——浙江省杭州市西湖小學楊曉鳳四年前我有幸認識并進到毛蓓蕾老師的門下。是她的悉心指導，使我如魚得水，在班級管理的天地里暢快地遨游；是她的親切鼓勵和對人生的積極態度，使我戰勝了各種困難，輕裝上陣，取得了一個又一個進步。為了關注小朋友們的心理健康，也為了盡量避免工作中的'差錯，使自己的目光能投向每一位學生，我學習毛老師的做法，在班中先后設立了“心靈信箱”、“悄悄話信箱”。學生把我當成了一個可以信賴的朋友，向我反映他們感到失落、困惑、煩惱的問題，“心靈信箱”成了班級中的心理輔導站。它幫助我了解了學生的許多所思所想，再找準了學生心理上的“病根”，“對癥下藥”，幫助他們打開了“心鎖”，為學生心理減了負。
五、六年級的學生已經是青春期初期的孩子了，他們對生理、心理出現的“特殊問題”困惑重重，處于一種驚奇、憂慮和期望之中，并試圖從各種渠道尋求答案。我想，這些如果得不到科學的指導而陷于迷惑、焦慮或沖動之中，就會出現偏離行為。我及時地在班級中嘗試了題為《笑迎花季》的青春期性教育，以大姐姐的身份，利用生動形象的動畫課件引導大家如何正確面對自己和同學中發生的一些生理變化，并向學生提供了一些科學的指導正確步入青春期的書刊，受到了學生的歡迎。看著他們健康快樂地成長，我感受到在給朋友們解決困惑、帶來快樂的同時，自己的心中也感到無比的溫暖和幸福。
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