在學習、工作、生活中，很多場合都離不了制度，制度一般指要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則，也指在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規范或一定的規格。那么制度怎么擬定才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的建設幼兒園園本教研保障制度，希望對大家有所幫助。
●管理者聽課兼課制度
一方面，我們認真反思現有聽課制度的不足并進行調整。以往，我們有專人（教科室成員、年級組組長等）檢查教師的備課筆記和課后反思，但沒有把備課、上課、課后反思聯系起來整體考評。我們認識到這種孤立的檢查評價制度價值不大，所以現在主要采取預約聽課和隨堂聽課的方式，根據實際情況與教師開展一對一的交流。預約聽課的具體做法是：管理者在聽課前一天中午通知被聽課教師，讓她有一定的準備。在聽課當天中午該教師會把活動設計、課后反思發到聽課者的郵箱，然后聽課者一般會在當天下午或第二天中午結合活動設計、教學實施、課后反思與該教師交流，分優點、缺點、建議三部分反饋給教師，盡量發現該教師教學中的閃光點。隨堂聽課則事先不通知教師，課后的交流程序與預約聽課相同。
另一方面，管理者實行兼課制度，目的是深入了解一線教學工作，獲取幼兒發展和教師成長的信息，及時發現教學中存在的問題，然后去研究和解決。基于此，管理者要進班。具體做法是：管理者每周二上午輪流參與中班的角色游戲，與班級教師分工負責，觀察和記錄幼兒在游戲中的狀況，同時加強對幼兒創造性游戲的個別指導。另外，管理者分成兩個工作小組，每周二下午分頭輪流組織大班幼兒的美術、打擊樂興趣小組活動。每周四下午則參與組織全體幼兒的散步觀察活動，引導幼兒接觸大自然，等等。這樣管理者可以對幼兒的發展情況和教師的教學情況有較全面和感性的了解，為順利開展園本教研活動奠定基礎。
●教師自主學習制度
園本教研的核心是從實際出發，幫助教師獲得實實在在的發展，所以管理者給教師自主選擇的機會，滿足教師的學習需求非常重要。幾年來，我們堅持給予教師自主選擇發展方向、指導師和學習培訓ii的機會。
首先，我們要求教師根據自身條件和團隊成員（年級組）的實際情況制定發展計劃，確定某一領域作為重點研究的方向。在每學年初，我們會組織全體教師自主選擇本年度重點研究方向，并要求教師在本年度內向大家展示。
其次，每個教師既可以自主選擇同伴作為自己的指導師，也有可能被別人選為指導師，這樣同事之間互相尋找亮點，互相肯定對方，激勵教p幣努力發揮自己的特長，形成自己的教學風格。這種制度打破了等級觀念，教師共同備課、上課，相互觀摩，相互交流課后反思、論文撰寫等經驗，共同成長。
第三，我們會把所有學習信息收集起來向全體教師公告，由教師自主選擇學習地點和學習內容。為了避免信息單一化，我們規定每次最多去4人，以做到個人學習需求和組織需要的統一。
●年級組組長、學科組組長工作制度
年級組組長和學科組組長是園本教研工作的骨干力量。在我園，年級組組長和學科組組長每年聘任一次，是在民主推選的基礎上由園務會議討論決定的。年級組組長負責制訂本組教研活動計劃并認真實施。他們隔周召集組員開展業務學習，討論并確定教育主題、教學內容與目標等，論證其必要性和可行性。他們還要在每學期根據本組實際情況開展2~3個專題研究，同時指導新教師。學科組組長與年級組組長的職責類似，重點探討領域教學。
●教師學習經費保障制度
為了讓全園教師得到均衡發展，我們規定每位教師每年可以報銷1500元的學習培訓費，兩年內可以累積使用。年級組組長每年可以報銷3000元的學習培訓費，學科組組長每年可以報銷2500元的學習培訓費。課題負責人可按課題立項級別增加學習培訓費，指導師視被指導者人數，按適當比例增加學習培訓費。為了使學習培訓發揮更大的作用，外出學習的教師回園后要向全體教師交流學習情況，如展示一個教學活動，舉辦一個講座，在幼兒園網站上發布相關反思文章，等等。（浙江臺州市椒江區中心幼兒園管培紅）
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