設(shè)計思路：
(一)教材分析與教學內(nèi)容的選取(切入口)
《去年的樹》是小學人教版課標本語文第七冊第三單元第11課。本單元共4篇課文，分別是精讀課文《巨人的花園》、《去年的樹》、《小木偶的故事》和略讀課文《去年的樹》。這些課文都是中外童話。由此看來，我認為第三單元教學目標是了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。積累優(yōu)美的詩句，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。提升對童話的認識。
這是日本女作家新美南吉一個優(yōu)美動人的童話故事。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾欤旞B兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。在通俗易懂的`語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”“ 警醒人們保護生態(tài)環(huán)境，保護大自然刻不容緩”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，深深感動著我，相信通過教學也一定會感動孩子們純真、善良的心。
參考中年段閱讀教學的三個加強點：感受識記、理解應(yīng)用、拓展積累，根據(jù)小學童話教學的個性目標感受童話,了解童話特點和啟發(fā)想象,編織心中的夢，并在童話中受到思想啟迪。結(jié)合本單元教學目標要求和《去年的樹》教學目標進行整合，教學本文我的切入點??是創(chuàng)設(shè)教學情景讓學生親歷閱讀，以讀為主。學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美，從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話，進而實現(xiàn)語言因素和人文精神的最佳結(jié)合。
(二) 預設(shè)目標：
(全文分兩大塊教學內(nèi)容1、去年的情景(1?5自然段)。2、小鳥尋找去年大樹的過程(6??18自然段)
1、理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;主要是分角色讀書，力求讓學生入情入境感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、突顯重點。重點在對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染，其他人文精神因素略帶。體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
3、完成小練筆??《小鳥，我想對你說》(結(jié)合課后練習)
(三)教學重點、難點：
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。懂得童話蘊涵的道理，并且受到感染。
(四)教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
(五) 教學課時：兩課時
第一課時
一、揭題導入，課題質(zhì)疑。
1.導入課題;齊讀課題。
2.課題質(zhì)疑。你有什么疑問嗎?(以生為本，抓住學生的困惑點、興趣點等結(jié)合本課教學目標迅速梳理整合，以學定教。)
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事?課文按什么順序?qū)懙?哪幾個自然段是寫去年的事?哪幾自然段寫的是今年春天的事情。理由是什么?試著分成兩大段。
【完成口頭填空聯(lián)練習：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹 ________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前 _____________________，因為它_____________________�！�
2、再讀：要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。
3.檢查字詞掌握情況。(字卡形式抽查生字、帶拼音生詞。或是由學生提出不懂不理解的詞語句子)
4.默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌前后桌同學進行交流。
三、研讀課文1、5自然段(第一塊教學：去年的情景)，訓練朗讀。
1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1??4自然段，你的感受是什么?
重點體會：天天唱、天天聽;
分手時的約定
2、指導學生朗讀。分角色讀好鳥兒大樹的對話。體會他們之間依依不舍的友情。
四、總結(jié)談話。(略)
第二課時
一、談話激趣，復習鞏固。
1.談話激趣。
2.小結(jié)上節(jié)課情況。
二、小鳥是怎樣尋找大樹的?你的體會是什么?
自由讀6?18自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。
三、分角色讀、表演故事。
1.四人小組自由分角色讀。分別在課本上畫出小鳥分別與樹根、大門、小姑娘的對話。(師板：小鳥??樹根、大門、小姑娘或貼小鳥、樹根、大門、小姑娘的圖片在黑板上。)
2、集體初步體驗小鳥尋找大樹的過程。全體同學分角色讀小鳥與樹根、大門、小姑娘的對話(第一組當小鳥，第二、三、四組分別當樹根、大門和小姑娘)。
3、對比填空(幻燈或大屏幕顯示。填空練習對教材的原句進行二度開發(fā)，教材的原句分別為為(“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”小鳥問樹根;它問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒?您知道嗎?”;鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”)
小鳥( )地對樹根說：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”[
小鳥( )地對大門說：“門先生，我的好朋友樹在哪兒?您知道嗎?”
小鳥( )地對小姑娘說：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
(自由填空，要求學生用讀書表達自己的情感，力求讓學生領(lǐng)悟到小鳥不同層次焦急的心情，越來越急迫想找到朋友的心情。從而達到讀書情感的螺旋上升。)
4、小組再分角色自由讀小鳥分別與樹根、大門和小姑娘的對話。
5、指名一小組上臺表演。(一個同學帶上小鳥的頭飾，師念旁白，飾小鳥的同學“飛”起來去尋找樹根、大門和小姑娘。“樹根”、“大門”和“小姑娘”與小鳥進行對話，深情演繹。
6、全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒?你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎?
7、哪個小組愿意再試試。
四、抓重點處體會課文情感：
(大屏幕顯示第16、17、18自然段：小鳥睜大眼睛，盯著著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對燈火看了一會兒，飛走了。)
1、引導學生理解三次“看“的不同：
(1)鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看?她看到了什么?學生帶著各自的體會朗讀。
(2)鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么?
2、為什么唱起去年的歌?(因為那是小鳥與大樹的約定)師板：信守諾言 珍惜友情
五、朗讀指導：
(1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?
(2)把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
六、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實守信的故事，寓言、事例等。
板書預設(shè)：
大樹(圖) 小鳥(圖)
珍惜友情
信守諾言
七、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1.結(jié)合學生發(fā)言，師進行小結(jié)。
2.根據(jù)學情，設(shè)計作業(yè)。
八、小練筆。
見課后練習“寫給小鳥的話”《小鳥，我想對你說》
九、課外拓展閱讀
《烏丟丟的樹》，和有關(guān)于誠實守信、友情的故事。
【小學語文《去年的樹》教學設(shè)計】相關(guān)文章：
小學語文《去年的樹》教學設(shè)計04-27
小學語文《去年的樹》教學設(shè)計01-20
小學語文《去年的樹》教學設(shè)計01-25
語文去年的樹教學設(shè)計06-20
小學語文《去年的樹》優(yōu)秀教學設(shè)計06-18
小學《去年的樹》的教學設(shè)計12-04
去年的樹語文教學設(shè)計06-19