大教育家葉圣陶先生說，“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系”。從這句話中，我們不難看出寫作是以閱讀為基礎的。大文學家魯迅先生曾說：“此后如要創作，第一須觀察，第二要看別人的作品。”由此可見，讀書的重要性了。讀書的方法自是多樣，有坐讀、臥讀，有朗讀、默讀，更有抄讀等。在閱讀的過程中，積累的方法也有很多種，背誦、做讀書卡片、剪報等。
在古代，由于沒有出版印刷，書籍在當時是尤為寶貴的，所以在當時以抄為讀的讀書方式，蔚為風氣。宋代的東坡先生聰明絕頂，自稱抄書乃“迂鈍之法”，可是他卻偏喜好用這種迂鈍法，可見此法之不俗。
抄讀有“三益”：易于記誦，校正訛誤，練筆習字。蘇霍姆林斯基說：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”所以，作為小學語文教師的我，為了進一步提升學生課外閱讀的效果，提高學生閱讀寫作的能力，為此進行了一番嘗試，從而讓學生得法于課內，得益于課外。
一、文章如何讀
通過平日的教學，我們不難發現對于課外的閱讀，學生往往都只是粗粗地看一遍，僅僅浮于文字的表面，不太會靜下心去讀。為此，我根據學生的年齡特點，結合自己的語文教學，建議“三讀法”。
第一遍，放聲讀。通讀全文，了解全文大意，利用工具書，結合上、下文自學生字詞，除去字詞障礙，同時也對文章的語言、結構、寫作目的有一個大致了解。
第二遍，圈劃讀。在讀文的過程中圈圈劃劃作批注的方法，對于小學高年級的學生并不陌生，通過讀文，圈出你覺得值得積累的好詞，劃出你認為有價值的好句、好段，在旁邊三言兩語說說你圈劃的理由。
第三遍，摘記讀。將好詞佳句（佳段），字跡工整摘抄在積累本上，然后根據文中的語境有感情地大聲朗讀，并試著記在頭腦中。
二、積累如何做
1.摘抄本的選擇
為了便于日后方便反復使用和收藏，()我們建議摘抄本的.頁數不少于80頁，同時本子的大小不小于32開。
2.摘抄的要求
對于摘抄時使用的筆，應根據不同年級的需要作相應的選擇。一二年級的學生建議使用鉛筆，這樣寫錯易于修改，保證簿面整潔。中高年級學生建議使用鋼筆，這樣既能督促自己認真摘抄盡量不要抄錯，又能為五年級鋼筆字等級考試做準備，還便于留檔，給自己一份特殊的紀念。
對于所閱讀的書目，可以根據自己的年齡和喜好選擇。
關于摘抄的次數，為了保證能持續、有效地堅持下去，不建議每天不情愿地當作一項任務去完成。建議一周可以安排兩次，讓學生根據學校回家作業的情況，自己安排時間。
3.摘抄的格式
首先是日期，寫在每一次摘抄的右上角。其次，標題居中。然后可以設置一些欄目：第一是“美詞”，要對摘抄的詞語適當進行歸類，例如：神態自若（神態）。第二是“美句、段”，如果是句子至少兩句，如果是精彩片段至少一個，兩個可以都寫，也可以根據文本的內容自主選擇。第三是“感悟”，中高年級寫不少于80字的讀后感受，或對文中某一個詞、句、寫作方式談自己的理解。這既是讀后的一種輸出，又是對“讀”的質量的保障。低年級由于所學知識的局限，可以視具體情況而定。
三、積累有何用
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”可見，自古以來讀書與寫作有著密切的關系。書讀得多，知識才能淵博，才能才思敏捷、文章鮮活。閱讀摘抄他人的美文佳作，會在潛移默化中受到良好的影響，便于自己的作文由“仿”走向“創”。通過積累，學生擁有了大量的“真材實料”，在作文中就會有話可講、有據可依了。
第二，摘抄積累不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要堅持，需要毅力，這樣經過一段時間，經歷一定的過程以后，自然而然就能成為一種習慣。有了好習慣的陪伴，就有了寫好作文的基礎了。
第三，在內容、形式、時間等方面，可以按學生自己喜歡的方式進行：可看書報，也可看雜志；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以在學校中摘抄，也可在自己的小書屋中品讀；可以每天都摘記，也可以放在周末進行。一切都根據自己的意愿去執行，這樣閱讀摘抄積累就不會是一種痛苦的負擔，而是一種快樂的需要，能真正促進學生的主動閱讀。
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