蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

2025-07-31 語(yǔ)文說(shuō)課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材體系

　　這是蘇教版第六冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元從內(nèi)容和體裁看，它們都是記敘文，文體具有較強(qiáng)的故事性，可讀性強(qiáng)。值得注意的是這篇課文是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事，但不僅僅局限于此，更要以此為視角反觀“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”有著深厚的思想內(nèi)涵。

　　2、教材內(nèi)容

　　這篇課文的主要內(nèi)容可以用六個(gè)字來(lái)概括：平衡—失衡—啟迪。具體來(lái)說(shuō)，課文介紹了凱巴伯森林生機(jī)勃勃，鹿在林間嬉戲，而狼卻跟在后面，準(zhǔn)備下毒手，正因?yàn)槿绱耍?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵X(jué)得要去保護(hù)弱小者，紛紛去捕殺了狼以及其他一些鹿的天敵，沒(méi)有了狼，鹿大量繁殖，他們能吃得到的綠色植物都被鹿吃光了，森林遭到破壞，鹿也逐漸消失，狼和鹿之間的關(guān)系介紹得較清楚，告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。但同時(shí)在狼與鹿之間的關(guān)系背后，也折射出許多耐人尋味的地方，如：

　　（1）人與狼和鹿之間的關(guān)系，狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們?nèi)⒗菑乃麄兊氖澜缬^、價(jià)值觀和道德觀來(lái)看消滅更殘忍的動(dòng)物本因是正確的，但從現(xiàn)狀來(lái)看，他們?cè)菊_的行為卻恰恰是錯(cuò)誤的，真正這種“不平衡”的制造者是誰(shuí)呢？就是我們?nèi)祟悾?/p>

　　（2）在狼和鹿之間的關(guān)系背后，顯現(xiàn)出人類的傲慢和無(wú)知，當(dāng)然這一點(diǎn)就三年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，因此在確定本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把握以下幾點(diǎn)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　（3）會(huì)復(fù)述課文。

　　能力目標(biāo)：

　　理解課文重點(diǎn)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、自主閱讀課文的理解能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)：

　　（1）理解狼和鹿之間的關(guān)系、知道狼吃鹿是大自然生態(tài)平衡的必然規(guī)律；

　　（2）理解人與狼和鹿之間的關(guān)系，體會(huì)自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難；

　　（3）了解人與自然的關(guān)系，避免以后好心做壞事的事情發(fā)生。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　（1）理解狼為什么會(huì)成為森林中鹿群的“功臣”，鹿為什么成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住保?/p>

　　（2）懂得狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們?cè)尽吧屏肌钡男袨槭股衷獾狡茐摹⒙谷簻p少，從而明白人與自然的關(guān)系。

　　5、教學(xué)安排：

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的認(rèn)知水平，本課教學(xué)設(shè)想采用兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：初讀課文，把握脈落。細(xì)讀課文，深入探究，體會(huì)內(nèi)涵；

　　第二課時(shí)：復(fù)述課文，拓展延伸，綜合實(shí)踐，提升情感。

　　二、說(shuō)學(xué)法、教法：

　　學(xué)法

　　向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，是教學(xué)這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要讓學(xué)生能學(xué)會(huì)自讀自悟法、討論探究法，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)、讀、思議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是啟迪學(xué)生智慧、升華情感，初步形成正確的生態(tài)觀。

　　教法：

　　對(duì)比法——這篇課文為了揭示一些深刻道理，采用了一系列對(duì)比的方法：

　　（1）森林狀態(tài)的前后對(duì)比，一是生機(jī)勃勃，一是蕭條無(wú)比；

　　（2）鹿群要死的前后對(duì)比，一是活潑美麗健康，二是頻臨滅絕，疾病纏身；三是狼鹿易位的對(duì)比，一是對(duì)鹿痛恨之極，對(duì)鹿愛(ài)護(hù)有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“禍?zhǔn)住?/p>

　　緊緊抓住這三處對(duì)比，讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系，形成保護(hù)生態(tài)平衡的價(jià)值趨向。

　　想象法——想象大森林前后變化的景色，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，由圖入手，看正面說(shuō)美學(xué)圖文結(jié)合展開(kāi)想象，通過(guò)學(xué)生回憶的描述，深深地體會(huì)到凱巴伯森林的前后變化之大，僅僅是因?yàn)槔堑南麥鐔幔繚撘颇貪B透生態(tài)平衡的重要性。

　　探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘禍?zhǔn)住！边@句話應(yīng)該是這篇課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入探究為什么說(shuō)狼成了“功臣”，鹿成了“禍?zhǔn)住蹦兀垦芯扛竞卧冢瑢W(xué)生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下，積極主動(dòng)地參與探討，抓住這個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　朗讀法——抓住課文中的三處對(duì)比的描寫，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出前后的變化，一喜一悲，人們后悔莫及的心情，促進(jìn)內(nèi)化，深深地體會(huì)出生態(tài)平衡的重要性。

　　教學(xué)程序

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，第一課時(shí)教學(xué)可分為以下幾個(gè)板塊：

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文，整體感知

　　三、圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系

　　四、由文悟理，讀中釋疑

　　五、讀中反思，升華明理

　　六、課外延伸，升化情感

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

　　1、設(shè)疑：狼和鹿是我們?cè)趧?dòng)物園里常見(jiàn)到的，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

　　2、師小結(jié)：對(duì)呀，在字典里凡是與狼相關(guān)的都不是什么好詞，狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸，還有故事《小紅帽》中的狼外婆等等。今天我們將學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文，板書(shū)課題。你們將對(duì)狼產(chǎn)生新的.認(rèn)識(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)奇引趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、帶著好奇心去朗讀課文，提出自學(xué)要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音讀通課文；

　　（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2、出示投影，檢查自學(xué)效果

　　3、分段指名朗讀，讀中思考：課文主要寫了什么一件事？

　　設(shè)計(jì)意圖：理清脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)個(gè)體自學(xué)，使學(xué)生個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。

　　三、圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系

　　討論過(guò)去

　　1、出示畫(huà)面：欣賞凱巴伯森林生機(jī)勃勃的畫(huà)面，發(fā)揮想象，描述這美麗的景色，森林怎樣，鹿怎樣，狼又在干什么？

　　2、從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀，交流：讀了這一段，你有什么感想？

　　3、指導(dǎo)感情朗讀，抓住蔥綠、鳴叫、嬉戲等詞讀出森林之美、鹿的可愛(ài)、對(duì)狼的討厭以及動(dòng)物與自然的和諧之美。

　　談?wù)劕F(xiàn)在

　　1、出示課件：蕭條的凱巴伯森林

　　2、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這荒涼的森林景色及鹿的樣子。

　　3、讀課文，文中又是怎樣描寫的呢？你認(rèn)為又該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀。

　　4、質(zhì)疑，為什么凱巴伯森林會(huì)變成這個(gè)樣子，沒(méi)有了狼，鹿開(kāi)始生活得怎么樣？現(xiàn)在又怎么會(huì)這樣呢？。

　　5、引導(dǎo)想象，合作討論，深入探究。

　　6、理清關(guān)系，用“因?yàn)椤浴本涫矫枋隼呛吐怪g的內(nèi)在關(guān)系，（不僅要說(shuō)出，沒(méi)有狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的，還要說(shuō)出有了狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前后畫(huà)面的對(duì)比，明晰狼與鹿之間的關(guān)系，引發(fā)情感，展開(kāi)想象，充分挖掘課文的外延，巧妙地進(jìn)行填補(bǔ)，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)一步明確狼與鹿的關(guān)系，初步形成正確的生態(tài)觀。這種教學(xué)不僅充實(shí)了課文的內(nèi)容，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　四、由文悟理，讀中釋疑

　　1、自由朗讀課文第四自然段，你明白了什么道理？

　　2、出示課件，為什么人們一直恨透了的狼被稱為“功臣”，而溫順可愛(ài)的鹿卻成了“禍?zhǔn)住保?/p>

　　3、小組討論探究：抓住一些具體數(shù)字，狼大量地捕殺后，鹿和森林的前后變化，反復(fù)閱讀理解。

　　4、匯報(bào)交流。

　　5、繼續(xù)用“因?yàn)椤浴本涫矫枋隼菫椤肮Τ肌薄⒙篂椤暗準(zhǔn)住钡脑颉?/p>

　　6、抓住“做夢(mèng)也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了禍?zhǔn)住钡仍~，體會(huì)狼與鹿之間的辨證關(guān)系。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究理解文意，據(jù)文設(shè)問(wèn)，層層推進(jìn)，使教學(xué)有條不紊，以問(wèn)促讀，以問(wèn)啟思，以問(wèn)導(dǎo)議，放手讓學(xué)生從課文中找到答案，給學(xué)生的讀書(shū)、思考、議論的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，自己求解

　　五、讀中反思，升華明理

　　1、質(zhì)疑，那么成為“禍?zhǔn)住钡牡降资钦l(shuí)？

　　2、引導(dǎo)反思，人們當(dāng)時(shí)看到了什么？想到了什么？他們這樣做錯(cuò)在哪里？

　　3、想象，兩年后當(dāng)他們看到這一現(xiàn)象時(shí)，在回想自己的做法后，他們又會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，做些什么呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生在教師的行領(lǐng)下進(jìn)行探究性，創(chuàng)造性感受，理解評(píng)價(jià)文本的過(guò)程。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是，告訴學(xué)生人們當(dāng)初捕殺狼，只是和你們當(dāng)初的想法一樣，覺(jué)得狼吃鹿太兇殘了，要保護(hù)可愛(ài)的鹿，但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們，才造成了這一“禍患”，本教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，著眼于學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠跳一跳就能摘到桃子，培養(yǎng)學(xué)生那種勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的能力。

　　六、課外延伸，升化情感

　　1、課文學(xué)到這兒，你有什么新的想法？

　　2、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后的感想。

　　3、搜集資料，除了狼和鹿之間的失衡會(huì)造成禍患，還有哪些事物之間有著緊密的聯(lián)系？

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是使整個(gè)教學(xué)片段成為一個(gè)整體，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思，課外與課內(nèi)融為一體，提升了自己的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

　　第二課時(shí)

　　一、感情朗讀課文，復(fù)述課文

　　二、搜集資料，知識(shí)遷移

　　1、讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己搜集的資料

　　2、大組交流，匯報(bào)

　　3、談感受

　　三、練習(xí)

　　1、摘抄課文中的好詞好句

　　2、談?wù)勥@篇課文后你們內(nèi)心感受

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)18課《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過(guò)程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同生存的家園——地球。

　　知識(shí)技能目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，教給學(xué)生探究方法，提高探究能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生初讀探究，了解課文大意。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境探究、對(duì)比探究、語(yǔ)言探究等法理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一篇演說(shuō)辭。

　　3、課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書(shū)搜集關(guān)于我國(guó)河流湖泊的現(xiàn)狀，制訂保護(hù)措施。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提高探究閱讀能力。

　　2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發(fā)學(xué)生情感，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　［說(shuō)教法、學(xué)法］“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過(guò)朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。

　　一、質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)互動(dòng)

　　學(xué)起于思，思源于疑。例如，課始，預(yù)設(shè)了這樣的幾個(gè)問(wèn)題：課題中的關(guān)鍵詞是什么？課文哪幾個(gè)自然段直接寫了這次特殊的葬禮？這次葬禮特殊在哪里？通過(guò)這種設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)入“問(wèn)題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，更重要的是讓學(xué)生模仿著提問(wèn)。在教學(xué)課文第三至第五自然段時(shí)，嘗試著讓學(xué)生質(zhì)疑。“在小組討論時(shí)，大家有什么疑問(wèn)嗎？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　二、小組合作，生生互動(dòng)

　　學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論的方式進(jìn)行的。例如，在學(xué)習(xí)課文直接寫“特殊的葬禮”的部分（第一、七、八自然段）時(shí)，設(shè)計(jì)了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生讀文、看圖，在組內(nèi)交流讀懂了什么，提出疑問(wèn)，全班交流合作學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“暢所欲言”思維環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，闡明自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果，也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，人境互動(dòng)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。在教學(xué)時(shí)，利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫(huà)面，背景音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。另外，學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開(kāi)掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。

　　［教學(xué)程序］

　　一、交流課前資料，導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過(guò)查資料所了解的瀑布是什么樣子的，怎么形成的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為下面學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。

　　揭示課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出疑問(wèn)：為什么說(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮？葬禮是為誰(shuí)舉行的？舉行這個(gè)葬禮的目的、意義是什么？以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，自由的輕讀課文。

　　二、初讀課文、感知文本

　　學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，學(xué)會(huì)生字詞，了解本文的主要內(nèi)容并理清文章的'結(jié)構(gòu)，完成第一課時(shí)的教學(xué)。

　　（閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識(shí)字，讀中整體感悟、通過(guò)讀內(nèi)化語(yǔ)言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。）

　　三、細(xì)讀課文的2—6自然段，體驗(yàn)大瀑布的不幸。

　　在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到破壞環(huán)境給大自然與人類帶來(lái)的嚴(yán)重危害，從而感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。

　　要求：

　　1、將三、五兩個(gè)自然對(duì)比閱讀，找一找，哪些詞語(yǔ)寫出了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的壯觀和它即將消失的情景？

　　2、將找出的詞語(yǔ)反復(fù)朗讀，感受塞特凱達(dá)斯瀑布今昔變化之大。

　　交流閱讀體會(huì)。

　　1、你是從哪些詞語(yǔ)感受到塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀的？

　　2、你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出大瀑布的雄偉壯觀嗎？

　　a、自由練習(xí)。

　　b、互讀互評(píng)。

　　c、指名朗讀，評(píng)議。

　　d、引讀。

　　3、可現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布有是怎樣的呢？

　　文中有一句話生動(dòng)而又形象地寫出了大瀑布現(xiàn)在的摸樣。請(qǐng)找出來(lái)，讀一讀。

　　多媒體出示：

　　它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　　a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么？

　　b、若是看到這樣一位老人，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感慨？

　　c、認(rèn)真品讀，讀出感受。

　　4、再次品讀課文第三、五兩個(gè)自然段，進(jìn)一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無(wú)奈。

　　a、多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無(wú)奈的背景。

　　b、男女生分讀。

　　5、小結(jié)。

　　（朗讀指導(dǎo)必須讓學(xué)生理解文本，做到循序漸進(jìn)，這樣才能讓朗讀達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)生在讀中才能感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。）

　　自由讀第四自然段

　　用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)由盛到衰的原因。從而使學(xué)生感悟出“浪費(fèi)水資源”、“亂砍濫伐”，造成了“水土大量流失”。

　　再此基礎(chǔ)上多媒體出示中國(guó)環(huán)保狀況的資料，讓學(xué)生快速地默讀。

　　（新課標(biāo)指出：高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。）

　　四、讀寫結(jié)合，直抒胸臆。

　　面對(duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)驕傲和快樂(lè)的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn)，作為一名國(guó)家的總統(tǒng)，在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來(lái)，先寫一寫，再說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)用上書(shū)上的語(yǔ)句。

　　五、課堂小結(jié)，升華主題。

　　（這樣使得整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程由整體到部分再回歸整體。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　特殊的葬禮

　　過(guò)去：雄偉壯觀瀑布保護(hù)環(huán)境

　　現(xiàn)在：逐漸枯竭

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

　　一、說(shuō)教材

　　本課采用“詞串”的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī),將

　　一組詞語(yǔ)組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。內(nèi)容是：太陽(yáng)鬧鐘小

　　鳥(niǎo)/穿衣下床起早/刷牙洗臉早餐/上學(xué)升旗做操，

　　四組排列整齊的詞語(yǔ)連起來(lái)讀，押韻上口，便于記憶。

　　課文配以相應(yīng)的圖畫(huà)，不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識(shí)字，還能幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物，受到美的熏陶。

　　本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)寫“鳥(niǎo)”字，認(rèn)讀其他生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、按順序仔細(xì)觀察圖畫(huà)，能把圖畫(huà)描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

　　3、初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)，培養(yǎng)良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。

　　本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，按筆順正確書(shū)寫“鳥(niǎo)”字。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　教法：一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)時(shí)，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學(xué)方法，輔以直觀教學(xué)法，聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。

　　學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的拼音知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀--思--說(shuō)--讀”的方式來(lái)學(xué)習(xí)韻文，讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

　　三、說(shuō)課前準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體課件。學(xué)生：畫(huà)出當(dāng)上小學(xué)生后一天中你最喜歡做的事，并用拼音寫一句話。（這個(gè)課前作業(yè)尊重學(xué)生的差異，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，有了選擇的余地。）

　　四、說(shuō)教學(xué)程序（第一課時(shí)）

　　(一)、借助音畫(huà),激情導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)《上學(xué)歌》，會(huì)唱的可以一起唱。

　　2、你為什么要來(lái)上學(xué)？

　　3、小組交流繪畫(huà)：當(dāng)上小學(xué)生以后一天的生活并讀一讀寫的句子。

　　(直觀具體形象的畫(huà)面展示，伴隨激情的對(duì)話和優(yōu)美的音樂(lè)，將識(shí)字與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的富有情趣的識(shí)字環(huán)境，使枯燥的識(shí)字變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　（二）、自由發(fā)言，展示識(shí)字途徑

　　今天，老師把大家喜歡的詞語(yǔ)都收集在一塊了，咱們一起走進(jìn)早晨的生活，去學(xué)習(xí)喜歡的詞語(yǔ)，好嗎？（課件出示全文）這些字你認(rèn)識(shí)嗎？

　　認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。

　　還沒(méi)學(xué)呢，怎么認(rèn)識(shí)的？

　　（簡(jiǎn)單一問(wèn)，展示了學(xué)生的課外識(shí)字方法及途徑。對(duì)這些學(xué)生是極大的鼓舞，對(duì)其他孩子也能起到潛移默化的影響，也想在課外多識(shí)一點(diǎn)字。）

　　（三）、自學(xué)詞串，整體感知

　　課堂上還有這么多字不認(rèn)識(shí)，怎么辦？

　　1、小組里讀讀生字，會(huì)讀的讀給大家聽(tīng)，不會(huì)的互相幫助。（《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)，能照顧到全班所有學(xué)生，讓他們都獲得發(fā)言權(quán)，特別是一部分膽小、后進(jìn)的學(xué)生，也能在組內(nèi)得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是讓課堂成為幾個(gè)優(yōu)秀生表演的舞臺(tái)。同時(shí)，實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式是釋放學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的`重要途徑。）

　　2、開(kāi)火車讀，六列火車同時(shí)啟動(dòng)。

　　(在小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容后,開(kāi)火車讀,六列小火車同時(shí)啟動(dòng)比賽讀。更好體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的團(tuán)結(jié)互助性,學(xué)生的識(shí)字積極性得到了進(jìn)一步提高.）

　　（四）、逐行學(xué)習(xí)，說(shuō)話練習(xí)

　　1、教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)第一行

　　（課件出示鳥(niǎo)叫，鬧鐘響）仔細(xì)聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？

　　你有什么感覺(jué)呢？

　　你們看，圖上畫(huà)了什么呢？（課件出示圖片1）（調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼耳等多種感官，增強(qiáng)識(shí)字情趣，使之出現(xiàn)思維異常活躍，情感特別豐富，識(shí)記創(chuàng)新能力較強(qiáng)的狀態(tài)。）

　　太陽(yáng)公公張開(kāi)了笑臉，小鳥(niǎo)唧唧喳喳的叫著，鬧鐘也響了，好象在催小朋友們趕快起床呢！

　　（課件出示生詞）指名讀，隨時(shí)評(píng)析糾正。

　　齊讀。教師評(píng)價(jià)小結(jié)，老師也感受到了這是一天生活的開(kāi)始。

　　2、小組互幫，學(xué)習(xí)第二行

　　組內(nèi)觀察圖畫(huà)，練習(xí)說(shuō)話

　　一起拼拼生詞，讀一讀

　　說(shuō)說(shuō)哪些生字最易讀錯(cuò).最后齊讀,男女生比賽讀.

　　3、集體自由發(fā)言，共同學(xué)習(xí)三四行

　　觀察圖片，說(shuō)說(shuō)順序（先……再……然后……說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合生活常規(guī)教育）

　　自告奉勇，讀讀生詞

　　當(dāng)當(dāng)老師，評(píng)價(jià)優(yōu)缺

　　做做演員，朗誦表演

　　第四行同樣采用集體自由發(fā)言的方式學(xué)習(xí).

　　（從教師引導(dǎo)-小組合作互幫-集體自主學(xué)習(xí)，由扶到放，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的規(guī)律和方法。對(duì)學(xué)生的朗讀、說(shuō)話、表演等學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)采取積極、肯定的評(píng)價(jià)，要“準(zhǔn)備好一百頂高帽給你的學(xué)生戴，讓他們天天帶著榮耀回家。”低年級(jí)學(xué)生尤其需要教師的賞識(shí)，以增強(qiáng)他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。）

　　（五）、再讀韻文，體會(huì)韻味

　　（出示整篇韻文）小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞雖然是一個(gè)一個(gè)的，可是你們串起來(lái)讀啊，讓人覺(jué)得很美，就像是一首小詩(shī)，所以我們叫它韻文。輕聲讀一讀韻文。

　　你們讀起來(lái)很上口，很好聽(tīng)，知道這是為什么嗎？（課件出示韻母變色）

　　瞧，發(fā)現(xiàn)了什么？原來(lái)第一二四行最后一個(gè)字的韻母是一樣的，怪不得讀起來(lái)這么順口呢！

　　老師也想讀一讀，好嗎？（強(qiáng)調(diào)韻尾，做動(dòng)作）

　　老師讀得怎樣？

　　老師為什么能讀得好呢？因?yàn)槔蠋熞贿呑x，一邊在腦子里過(guò)電影，有聲有色，有動(dòng)有靜，多美又多有趣！你們想試試嗎？（放flash)(通過(guò)放電影這一形式來(lái)指導(dǎo)朗讀,不僅能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,樹(shù)立了模仿的榜樣,同時(shí)也教給了朗讀的好方法--想象朗讀法.使朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處.)

　　看完動(dòng)畫(huà),提出要求:小朋友們也要一邊讀，一邊在腦子里過(guò)電影，我們不僅要讀準(zhǔn)確，讀通順，還不能一字一頓，也不能拖腔。

　　齊讀。指名讀。（在學(xué)生誦讀時(shí)，不光要求他們讀正確、通順，還要防止一詞一頓，也不能拖腔，速度要適中，語(yǔ)氣要輕緩，最后在背誦中積累語(yǔ)言。）

　　在朗讀韻文的最后,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí):在這些詞里，你最喜歡哪一個(gè)？用它來(lái)說(shuō)句話。兩個(gè)呢？三個(gè)呢？（讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，練習(xí)用上一到三個(gè)喜歡的詞逐漸把話說(shuō)具體。）

　　（六）、利用游戲，復(fù)現(xiàn)生字

　　六個(gè)小組來(lái)比賽,每組選一個(gè)小朋友上臺(tái)背對(duì)屏幕猜詞。然后逐個(gè)出示生詞,其他小朋友可以用動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)描述，猜的小朋友從生字卡中把這個(gè)詞找出來(lái)。答對(duì)小組得金星。

　　（利用游戲形式，復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦多種感官，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生始終處于興奮之中。這樣，在不知不覺(jué)中掌握本課的生字。）

　　（七）、掌握姿勢(shì)，寫好漢字

　　首先我請(qǐng)學(xué)生回憶寫字時(shí)的注意點(diǎn).接著

　　1、唱寫字歌，作好寫字準(zhǔn)備。

　　2、（出示“鳥(niǎo)”字）古時(shí)候的人看見(jiàn)小鳥(niǎo)的樣子，造出了“鳥(niǎo)”字，請(qǐng)你仔細(xì)瞧，發(fā)揮你的想象，說(shuō)說(shuō)它的哪些部分和小鳥(niǎo)很像？

　　數(shù)數(shù)有幾筆？

　　找出已學(xué)過(guò)的筆畫(huà)。

　　學(xué)習(xí)新的筆畫(huà)，書(shū)空。

　　3、在田字格中邊范寫，邊講解要點(diǎn)。

　　4、在習(xí)字冊(cè)上描紅。

　　（在寫字教學(xué)中從描紅入手，仿臨結(jié)合，在書(shū)寫過(guò)程中感受漢字的形體美，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能，在內(nèi)容上做到難易區(qū)別對(duì)待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在寫字過(guò)程中，努力使學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。最后在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的積極性和主體意識(shí)。）

　　（八）、擴(kuò)展延伸，發(fā)展思維

　　1、小組討論交流爸爸、媽媽、爺爺或奶奶早晚或星期天的生活常規(guī)。

　　2、集中交流，練習(xí)仿說(shuō)（可以用自己的話，能模仿書(shū)中的詞串練說(shuō)更棒，可以是一句或多句）。

　　如：爸爸的晚上

　　落日門鈴回家

　　晚飯洗澡看報(bào)

　　電視脫衣睡覺(jué)

　　四人小組交流。

　　全班交流。

　　（從教材入手，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，練習(xí)仿說(shuō)，拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，在練說(shuō)中不作統(tǒng)一要求，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生思維的多維性，對(duì)于不同層次學(xué)生的發(fā)言給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。）

　　（九）、作業(yè)

　　必做題：

　　1、臨寫鳥(niǎo)字四遍。

　　2、背誦韻文。

　　選做題：

　　1、學(xué)著文中的圖畫(huà)畫(huà)一組家人（爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規(guī)。

　　2、學(xué)著文中的圖畫(huà)，拍攝一組家人（爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規(guī)畫(huà)面。

　　（作業(yè)采用自助餐式的，有必做題和選做題，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)等擇題而作。作業(yè)設(shè)計(jì)注重對(duì)字詞的鞏固和對(duì)課文的適當(dāng)延伸，并從一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的嘗試。不追求結(jié)果，重在過(guò)程參與，能讓學(xué)生在具體的操作過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生選擇能力、動(dòng)手能力、思維能力、實(shí)踐能力的發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

　　【說(shuō)教材】

　　1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七組第二十三課《學(xué)與問(wèn)》。

　　2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)與問(wèn)》這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。然后列舉了哥白尼的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)，接著緊承上文，引出解決問(wèn)題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)”。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號(hào)召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。

　　3.教學(xué)要求：

　　（1）正確、流利地朗讀課文。

　　（2）學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　（3）初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　【說(shuō)學(xué)情】

　　為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，利用教材引領(lǐng)學(xué)生去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問(wèn)”的方法，在掌握“學(xué)”與“問(wèn)”方法的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，而積累運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過(guò)程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價(jià)值與學(xué)科特性；還有人說(shuō)，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性，這節(jié)課正在努力實(shí)踐著這一思想。最后，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)活生生的“人”，把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長(zhǎng)的樂(lè)園。

　　【說(shuō)教法】

　　1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　《學(xué)與問(wèn)》這篇課文是說(shuō)理性的文章，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句句精妙，每一句都對(duì)學(xué)生有啟示，我就利用這一點(diǎn)切入，講述哥白尼小時(shí)候的故事，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　2.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，因此，讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

　　3.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

　　以讀為主線，我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，初讀尋疑，再讀釋疑，這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑。

　　1.講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。

　　2.揭示課題：23學(xué)與問(wèn)

　　3.引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？

　　二、初讀指導(dǎo)，初步感悟課文內(nèi)容。

　　1.自學(xué)課文。

　　2.檢查自學(xué)情況。（出示生詞）不懈探求沈括相輔相成翱翔

　　3.我們?cè)僖黄鸢堰@些生字詞讀一讀，記住它們的音，認(rèn)清它們的形。

　　4.指名按自然段讀課文，評(píng)議。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1.下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，看看作者想要告訴我們什么？

　　2.交流。

　　“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的.。

　　這是作者提出的觀點(diǎn)。（板書(shū)：提出觀點(diǎn)）讀句子。

　　“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。”

　　是作者得出的結(jié)論。（板書(shū)：得出結(jié)論）讀句子。

　　作者又是怎樣論述自己的觀點(diǎn)的呢？（用哥白尼、沈括的事例。）

　　作者就是這樣通過(guò)“擺事實(shí)，講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn)（板書(shū)：闡述觀點(diǎn)）

　　3．請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，看看這兩句話分別在課文的什么位置？起了什么樣的作用？

　　四、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　1.請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀

　　2.聽(tīng)了他的朗讀，你懂得了什么？

　　學(xué)問(wèn)就是指知識(shí)。

　　是的，比如霍金的知識(shí)很豐富，我們就可以說(shuō)“霍金很有學(xué)問(wèn)”。

　　知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。對(duì)，這就是本文的觀點(diǎn)。

　　“問(wèn)”是很重要的。

　　你是從哪句話知道的?把“問(wèn)”比作什么呢？由此看出“問(wèn)”很重要。

　　3.問(wèn)究竟有多重要呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　五、總結(jié)本課

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.搜集古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的名言，寫下來(lái)。

　　2.搜集古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

　　【說(shuō)板書(shū)】

　　23學(xué)與問(wèn)（議論文）

　　提出觀點(diǎn)

　　闡述觀點(diǎn)勤學(xué)好問(wèn)

　　得出結(jié)論

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課是一篇科普性童話故事。這篇課文寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象的寫出了雜草對(duì)稻秧生長(zhǎng)的危害及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的作用。全文充滿童趣將科學(xué)知識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，更潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）、知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。

　　（2）、過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

　　（3）、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣，從而提高其綜合素養(yǎng)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演使學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)又是怎樣脫險(xiǎn)的。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：小稻秧、雜草、噴霧器三者之間關(guān)系的理解及表演。

　　5、課時(shí)分配：本篇課文我用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)：初步感知，整體把握；教練生字、理解個(gè)別字詞的意思。第二課時(shí)：抓重點(diǎn)詞句讀中分析、理解、領(lǐng)悟、表演，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說(shuō)教法

　　1、情景創(chuàng)設(shè) 讀演感悟

　　情景創(chuàng)設(shè)，意在中低年級(jí)兒童形象直觀思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們以積極的情感貫穿課堂始終。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的，所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情景讓學(xué)生在讀讀演演中感悟課文語(yǔ)言使學(xué)生以積極的'狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

　　2、小組合作，啟迪智慧

　　培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課程基本理念之一，必須落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。各小組合作表演使教師鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，各抒己見(jiàn)共同完成表演任務(wù)，是各成員間互相接納、認(rèn)同、啟發(fā)和鼓勵(lì)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。從讀中感悟道理，分析、體會(huì)感情。

　　2、邊讀邊寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、整體感知，復(fù)習(xí)揭題

　　教師請(qǐng)學(xué)生回憶課文，再次體會(huì)小稻秧的境域。接下來(lái)，用幾句話來(lái)概括課文大意，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)好課文奠定了基礎(chǔ)。

　　2、讀演感悟，品讀課文

　　學(xué)習(xí)1—2自然段，小稻秧遇險(xiǎn)。在這一部分學(xué)習(xí)時(shí)逐步啟發(fā)學(xué)生思考：“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“不由分說(shuō)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，練習(xí)讀、指導(dǎo)讀使學(xué)生能夠理解其意并借助表演加深印象，感悟文章。

　　學(xué)習(xí)3—4自然段，小稻秧脫險(xiǎn)。在這一部分學(xué)習(xí)時(shí)首先讓學(xué)生自己思考小稻秧如何才能脫險(xiǎn)，而后小組合作、交流、探究得出結(jié)論，最后讀演課文，加深印象。

　　學(xué)生是認(rèn)知發(fā)展的主題，教育的本質(zhì)是喚起學(xué)生主題內(nèi)在的需要、動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)新自我。在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中不知不覺(jué)的體會(huì)出雜草的“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無(wú)助，噴霧器大夫的正義凜然。

　　3、升華體驗(yàn)，綜合實(shí)踐

　　這一環(huán)節(jié)先總結(jié)、回顧全文在給學(xué)生留下拓展想象的空間。既能發(fā)展學(xué)生思維又能在表演交流中使學(xué)生情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到升華，更有利于學(xué)生對(duì)課文角色的獨(dú)特體驗(yàn)。