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快樂的蒲公英
朱成玉
那天陽光明媚。路邊一大片一大片的蒲公英開著黃燦燦的花朵，給我沉重的心情帶來一絲安慰。在進入村子的前20多公里是不通車的，只能步行，路越走越難，先前那蒲公英帶來的安慰也如同杯水車xin_____，失去了功效。
得知自己被分配到大后部落做小學教師后。我覺得完全有必要先去考察一下。這可是關系到我一輩子前途的大事，于是，便有了此次的出行。
總算走到村子了，眼里看到的都是低矮破舊的房子。鼻子聞到的都是火燒糞便的味道，偶爾傳來幾聲犬吠，算是給這個死寂的世界敲敲門提個醒兒：我們還活著。
這一派蕭條荒涼的景象讓我頓時傻了眼。我在心里暗暗發誓：哪怕動用所有關系，也要遠離這個苦海。
我向一個小姑娘詢問學校的位置，她先是楞了一下，然后放下手里的豬食桶，在襪子上抹了抹手，說過她領我去，這是個大概有十來歲的孩子吧，扎著兩個活潑的小辮子，臟兮兮的小臉上綴滿了燦爛的微笑，一雙大眼睛寫滿了好奇她歡快的走在我的前邊，熱情的問我為什么來這里。我囁嚅著說：“哦，沒啥事，我就想到處走走看看。”“哦。”不知道為什么她忽然間顯得有些失望。
到學校了，與其說那是學校，不如干脆說就是稍微大一點的房子和一個稍微大一點可以勉強當操場的院子。一根旗桿和一面有些破舊的國旗證明著這里的與眾不同。
教室里，黑板干干凈凈，座椅整整齊齊，窗戶纖塵不染。但就是沒有一個人，我問她怎么沒人上課呢？“沒有老師啊，大概有兩個月了。老師們一個個的來了又走了。大人們說，沒人愿意來我們這里當老師。”小姑娘說
“那這里怎么會這么干凈呢？”“我和我那幾個好友說好了的，每天都要有一個人來這里打掃衛生，我們要把這里打掃的干干凈凈，這樣老師來了，就不會嫌棄這里臟，就會留下來了。”
孩子的話，好似在我心里頭猛的扎了一針。
“好幾次，幾個淘小子在黑板上亂寫亂畫，我們和他們吵了很久呢，最后，到底是我們贏了。現在他們也經常來幫我們呢。”他一臉驕傲地說著，“正好今天輪到我了，您先坐著歇會兒，我要開始打掃衛生了。”
我看她拿著一塊抹布，開始忙碌起來，那小小的身影，在陽光下閃著動人的光芒… …
從學校回來，小姑娘在路邊小心翼翼地折下一朵蒲公英送給我，她說：“吹蒲公英的時候，先許一個愿，然后一口氣吹下去，要把蒲公英吹得一絲不剩，愿望就會實現的。”我看她自己也折了一朵，然后很虔誠的閉上眼睛，把蒲公英緩緩地送到自己的唇邊，然后“呼”地一下吹散。您吹啊，快，趕緊許個愿。”她催促著我。
我閉上眼睛，心里默念了很久，然后真的就很認真的一口氣吹過去，那蒲公英的種子漫天飛舞，像輕盈的雪花霎時間絲絲縷縷蕩漾開去，小姑娘燦爛地笑著，好像每個人許下的愿望，都可以實現一樣。
她微笑著問我：“您許下的是什么愿望呢？”我微笑地反問她：“你呢？”她說她得愿望是來一位好老師，她想回學校上課。
她不知道我許下的愿望是什么，其實，我許下的愿望和她有關，和這里的每個孩子都有關。我的愿望是希望這里的每個孩子都能想她一樣快樂。我覺定留下來，因為我喜歡這里一大片一大片的蒲公英，荒廢之地，但依然可以很快樂。
“你還沒告訴我你的愿望呢？”小姑娘刨根問底兒
“我的愿望就是……”我故意賣著關子，“你能實現你的愿望。”
小姑娘把我送得很遠，一直到我坐上通往縣城的客車、我向她揮手，大聲的向她喊道：“明天，學校見，不見不散。”
遠處，大片大片的蒲公英正開的燦爛……
題目
1、在第一段的橫線上，根據拼音寫漢字。
杯水車xin______
2、第三段運用________描寫，在文中的作用是________________________
3、文中第九段語言富有表現力，請簡要分析。______________________________________________________________________________________
4、請簡述以“快樂的蒲公英為題的好處”。
______________________________________________________________________________________
5、下列對“我”決定留在大后部落教書的原因分析不恰當的一項是____
A、以小女孩為代表的孩子們的真誠執著感動了“我”
B、以小女孩為代表的孩子們的勤勞淳樸感動了“我”
C、以小女孩為代表的孩子們的樂觀懂事感動了“我”
D、以小女孩為代表的孩子們對學習的渴盼感動了“我”
答案
1：杯水車薪
2：自然環境描寫，渲染了小山村荒涼清破的景象，襯托了“我”失落的心境，與下文“我”愿留下來任教形成鮮明的對比，突出了文章主旨。
3：運用比喻，生動形象地說明了小女孩的話（描述的孩子們對老師的渴盼）帶給我的震撼，巧妙地為下文“我”的轉變做了鋪墊
4：以物喻人，形象而含蓄地寫出了孩子們盡管生活在貧窮落后的地方，卻始終樂觀向上，熱情執著，渴望知識，揭示了“我”最終留下當老師的原因，蒲公英也是貫穿全文的線索。以物為題，制造懸念，吸引讀者。
5：B
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