下文，回答問題。宛如英雄
上中學時，教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語好脾氣，即使有的同學在他的眼皮底下十分調皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看著他的眼睛。許多個午后，在沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機播放許多世界名曲給我們聽，引導我們觸摸古典音樂的脈搏。其實，他并不善于表達，當音樂實在精彩而話語又無從繼續時，他就猛地轉身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個大大的形容詞。因為太激動的緣故，粉筆常常折斷了，他在粉筆落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實在令我難忘。每當他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時候，我知道是音樂又一次激活了他。
一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運》第一樂章時，在最初的幾個強音過后，他說：“同學們請注意！請注意！”（A）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一綹白發披到額前。這時，我聽到一段十分短暫明晰的休止。他說，這休止是智者的沉默，是偉大的沉默。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀著憤怒和抗爭。所謂“此時無聲勝有聲”，沉默有時具有比喧囂更強大的爆發力。
聽！仿佛險惡莫測的命運在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅逐出來。這種拼搏愈演愈烈，越升越高…他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上托著的手掌，語調也變得舒緩起來，“太陽終于升了起來，凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無影無蹤。”
聽著貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來，我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會，這一切都是從那個休止開始的。（B）午后的陽光映著老人的白發，他就像一位遙望天際的向導。
多以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無言并不代表無心，命運坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取到精神的力量。今天，我還遠不能說已經聽懂貝多芬的音樂，但我讀懂了我那平凡老師的內心，他在貝多芬的《命運》中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說：“誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫常人無法自拔的苦難。”即使是最卑微的人。在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！
1．文中的音樂老師是-位什么樣的老師？
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2．在《音樂巨人貝多芬》中，貝多芬對他的客人說：“聽我心里的音樂！”本文的音樂老師從《命運》第一樂章的“休止”中聽出了貝多芬心里怎樣的音樂？
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3．聯系全文，說說最后一段加粗句子的含義和作用。
含義：_______________________________________
作用：_______________________________________
4．文章對老師有多處精彩的描寫。請從（A）、（B）兩個畫線句中任選一句，結合語境作簡要賞析。
（）賞析：_______________________________
5．文中寫音樂老師對生命的感悟是通過對一個“休止”的描述體現出來的，生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動過你，請把你的感受描述出來。
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答案
1．寡言少語、平凡樸實、具有較高的音樂欣賞水平。
2．飽含著屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀著憤怒和抗爭。
3．含義：貝多芬的音樂能讓人獲取精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的自己，得到提升。
作用：點明題意，揭示主旨。
4．示例：
（A）句賞折：以“驟然”寫動作之快，以“抓握成拳”寫力量之大，以“一綹白發披到額前”寫激動的外表，寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒。或：通過動作描寫、肖像描寫，形象生動地寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒。
（B）句賞析：通過肖像描寫，形象生動地描繪了音樂老師沉浸在音樂中的情形，突出了他對學生精神的感染。或以景寫人，以午后的陽光映襯著老人的白發，突出他不同尋常的形象；以“向導”的比喻揭示他對學生的巨大影響。
5．示例：“三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會贏”這句歌詞是奮斗者的心聲，它以直白的方式告訴我們命運主要掌握在自己手里，勝利離不開個人不停地打拼的道理。
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