在學習和工作的日常里，我們需要用到閱讀答案的時候非常的多，閱讀答案是我們在解答閱讀題時的參考。一份好的閱讀答案都具備什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《秋尋》閱讀答案，歡迎大家分享。
下文．完成第22 26題。 (13分) ①子赴友人孟誕先之約，以有此尋也。是時秋也，故曰秋尋。 ②夫秋也，草木疏而不積，山川澹而不媚。比之春，如舍佳人而逢高僧于浣衣洗缽也閱讀下文．完成第
22—26題。(13分)
①子赴友人孟誕先之約，以有此尋也。是時秋也，故曰“秋尋”。
②夫秋也，草木疏而不積，山川澹而不媚。比之春，如舍佳人而逢高僧于浣衣洗缽也；比之夏，如辭貴游①而侶韻士干清泉白石也；比之冬又如恥孤寒②而露英雄于夜雨疏燈也。天以此時新其位置，洗其煩穢，待游人之至，而游人者不能自清其胸中以求秋之所在，而動曰“悲秋”。予嘗言宋玉有悲，是以悲秋。后人未嘗有悲而悲之。不信胸中而信紙上，予悲夫悲秋者也。
③天下山水多矣，余不足以了其半，而輒于耳目步履中得一石一湫，徘徊難去。入雷山恍然，入洪山恍然，入九峰山恍然，何恍然之多耶?然則予胸中或本有一恍然，以來而山山若遇也。予乘秋而出，先秋而歸。家有五弟，冠者四矣，皆能以至性奇情佐予之所不及，花棚草徑，柳堤瓜架之間，亦可樂也。
④曰“秋尋”者，又以見秋而外皆家居也。誕先日：“子家居詩少，秋尋詩多，吾為子刻《秋尋草》。”[注]①貴游：無官職的王公貴族。②孤寒：貧寒無依靠的人。
22、第②段畫線句用不同的形象對應一四季，好在哪里?(2分)
答案：2分。形象直觀地（1分）表明作者對秋的喜愛（1分）。
細解：
首先要明白其語句的特點：比喻、比較。然后，就可以分析出這樣寫的好處是：形象直觀地表明作者對秋的喜愛。答題的模式是：修辭效果+表達的情感。
本題考查的能力點是：能理解常見修辭手法的表達效果。
本語段為明代譚元春的《〈秋尋草〉自序》。與上一大題的考查點不同的是本大題主要考查對內容的理解，以及分析、綜合能力。沒有涉及到鑒賞、評價能力，所以較往的試卷難度有所降低。
23、對“予悲夫悲秋者也”理解正確的一項是(3分)
A．我對悲秋者的因秋而悲感到悲傷。
B．我與那個悲秋者有著強烈的共鳴。
C．我為悲秋者的情不由衷感到悲哀。
D．我為宋玉那樣的悲秋者深感悲傷。
答案：3分。C。
細解：
根據文意，作者所悲的是“
后人未嘗有悲而悲之。不信胸中而信紙上”，即“為悲秋者的情不由衷感到悲哀”。所以，這道題目不是簡單的句子翻譯，而是在翻譯之上的理解。既需要理清句子——“悲”為“為……悲哀”之意，是動詞的“為動用法”。“為動用法”，表示為了某一目的或原因而施行某一行動。例如：
（1）等死，死國可乎？（《史記·陳涉世家》）死國：為了國家大事而死。
（2）既泣之三日，乃誓療之。（龔自珍《病梅館記》）泣之：為了病殘的梅花而哭泣。
（3）君子死知己。（陶淵明《詠荊柯》）死知己：為知己而死。
同時，還需要結合語境才能真正理解他的悲哀所在。所以，需要從整體上讀懂全文。
本題考查的能力點是：能讀懂文章的內容，能結合語言環境辨析詞句的意義。
24．“悲秋”是古人常有的感慨，文中能體現這一現象的一個字是__。(1分)
答案：動。
細解：
這道題目相當于考查“動”字的釋義，“動”是“動不動”的意思，只有它才符合“古人常有的感慨”這一要求。
本題考查的能力點是：能讀懂文章的內容，能結合語言環境辨析詞句的意義。
25．第③段可分為兩層，概括層次大意。(3分)
(1)__
(2)__
答案：
（1）與山相知之樂（2分），答“恍然之樂”得（1分）
（2）家居之樂（1分）
細解：
從本段“亦可樂也”入手，可知該段主要談“可樂”之事。這是“亦”（“家有五弟，冠者四矣，皆能以至性奇情佐予之所不及，花棚草徑，柳堤瓜架之間
”），還有什么呢？還有“天下山水多矣，余不足以了其半，而輒于耳目步履中得一石一湫，徘徊難去……予乘秋而出，先秋而歸”。概括兩層內容就是：（1）與山相知之樂（2）家居之樂。
本題考查的能力點是：能分析段內層次及歸納層次大意。
26．本文首尾都提到“秋尋”，分析其作用。(4分)
答案：
開頭交待了“秋尋”的緣由（1分），結尾點明詩集的主要題材（1分）。首尾呼應，結構嚴謹（1分）。“秋尋”作為線索，貫穿全文（1分）。
細解：
回答“作用”類題目，需要從內容、結構兩方面來思考。具體到本題，就要思考：開頭寫“秋尋”目的是什么，結尾寫“秋尋”目的又是什么；首尾都提到“秋尋”，目的又是什么，都表達了什么，在結構上的意義又是什么。所謂結構，它包括，呼應、過渡、鋪墊、線索等。這里主要牽涉到呼應與線索。所以答案是：開頭交待了“秋尋”的緣由，結尾點明詩集的主要題材。首尾呼應，結構嚴謹。“秋尋”作為線索，貫穿全文。
本題考查的能力點是：能分析詞、句、段在文中的作用，能分析文章思路、結構及寫作特點。
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