無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，我們寫閱讀題就會(huì)用到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以更好地掌握此類題型的解題思路和方法。那么你知道什么樣的閱讀答案才能有效幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的愛(ài)在心中 閱讀答案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一位小學(xué)生問(wèn)老師：“什么是愛(ài)?”
老師覺(jué)得有必要給這個(gè)問(wèn)題一個(gè)言簡(jiǎn)意賅且生動(dòng)形象的回答。由于快到放學(xué)時(shí)間了，老師沒(méi)有立即回答這個(gè)問(wèn)題，而是要求每一位學(xué)生第二天帶一樣能夠表達(dá)自己愛(ài)的感覺(jué)的東西到學(xué)校來(lái)。
第二天，老師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們展示你們帶來(lái)的東西。”
第一位學(xué)生說(shuō)：“我?guī)?lái)了這朵花，你們不覺(jué)得它漂亮嗎?”
第二位學(xué)生說(shuō)：“我?guī)?lái)了這只蝴蝶。瞧，它的翅膀五顏六色，多美呀!我非常喜歡它，我要將它制成標(biāo)本收藏起來(lái)。”
第三位學(xué)生說(shuō)：“我?guī)?lái)了這只小鳥，它是從樹上的鳥窩里掉下來(lái)的。你們看，它多可愛(ài)呀!”
在學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地展示自己帶來(lái)的東西時(shí)，老師注意到有一個(gè)小女孩始終一聲不吭地坐在座位上。原來(lái)她什么也沒(méi)有帶來(lái)。于是，老師走到她的面前，有點(diǎn)生氣地問(wèn)：“你為什么沒(méi)有帶東西來(lái)呢?”
小女孩說(shuō)：“對(duì)不起，老師，我看到了花，嗅到了它的'香味。我想要摘它，可是我更喜歡它留在那兒，這樣花香會(huì)持續(xù)更長(zhǎng)時(shí)間，嗅到花香的人也會(huì)更多;我也看到了蝴蝶，拍著漂亮的翅膀，飛來(lái)飛去，看上去非常快樂(lè)，我不愿意打攪它;我還看到了小鳥，它跌落在草叢里，但是當(dāng)我爬上樹，看到鳥媽媽會(huì)說(shuō)話的表情，我決定將小鳥放回到鳥窩里。所以，我只能帶來(lái)花的香味、蝴蝶自由飛舞的感覺(jué)和鳥媽媽的感激。可是，這些我怎么展示給大家看呢?”
老師眨了眨眼睛，給小女孩記下了一個(gè)滿分，因?yàn)樵谶@么多學(xué)生當(dāng)中，只有這個(gè)小女孩意識(shí)到：愛(ài)不是占有，而是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷和呵護(hù)。
1.寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。
立即——
感激——
2.“爭(zhēng)先恐后”的意思是“爭(zhēng)著向前，唯恐落后”，你見過(guò)這樣的情景嗎?請(qǐng)用“爭(zhēng)先恐后”寫一句話。
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3.為了展示什么是愛(ài)，同學(xué)們帶來(lái)了________、________、________，而小女孩________。
4.小女孩不想摘下花朵，是想________，沒(méi)有帶來(lái)蝴蝶，是因?yàn)開_______，沒(méi)有帶來(lái)小鳥，是因?yàn)開_______。
5.老師為什么給小女孩記下了一個(gè)滿分?找出相關(guān)的語(yǔ)句畫上橫線。
6.你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的小女孩呢?
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參考答案：
1.立刻 感謝
2.同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手回答問(wèn)題。
3.花 蝴蝶 小鳥 什么也沒(méi)帶來(lái)
4.讓它開放得更長(zhǎng)久 不想剝奪蝴蝶的快樂(lè) 不想讓鳥媽媽傷心
5.因?yàn)樵谶@么多學(xué)生當(dāng)中，只有這個(gè)小女孩意識(shí)到：愛(ài)不是占有，而是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷和呵護(hù)。
6.這是一個(gè)真正懂得什么是愛(ài)的小女孩。
備考必學(xué)小學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)能答題公式
(一)某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設(shè)置懸念(小說(shuō))，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
3、文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開頭(議論文、記敘類文章文、小說(shuō))
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;
答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。
2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;
答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性
3;設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考
反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;
4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……
5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣
(三)句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。
(四)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?
1、動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……
2、形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……
3、副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。
(五)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?
不能。因?yàn)椋?/p>
(1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。
(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
(六)段意的概括歸納
1、記敘類文章：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。
格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
2、說(shuō)明類文章：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。
格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))
3、議論類文章：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者觀點(diǎn)怎樣。
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)
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