在日復一日的學習、工作生活中，我們都可能會接觸到閱讀答案，閱讀答案是由資深教育者參與擬訂的。什么樣的閱讀答案才能有效幫助到我們呢？以下是小編收集整理的《鏟除心靈的糖皮》閱讀答案，希望能夠幫助到大家。
《鏟除心靈的糖皮》閱讀答案 1
①他是個問題學生，不是一般的搗蛋，而是特別搗。因此每個班主任接手這個班都對他皺眉不已，找他談話，讓他寫保證，甚至有的讓他轉班。
②他最大的缺點是愛吹泡泡糖，吹得大大的，啪一響，炸了。然后又吹，吹大，又炸。最后，嚼得沒甜味了，“啪”的一聲吐在地上。時間一長，教室地板上占著一個個泡泡糖皮，踩在上面黏黏糊糊的，很難受也很不衛生。過去的班主任也批評他，他脖子一硬說：“是我嗎？誰看見？”弄得班主任無言以對轉身走了。他卻得意地笑了說：“問題學生嘛，當然得有問題。”
③汪老師接班后，他照樣如此，把糖皮吐得滿地都是。教室地板上黑乎乎的糖皮，星星點點，讓人看了很是不舒服。那天，汪老師讓徹底打掃衛生，其中一項就是鏟掉地板上的糖皮。 任務下發m后，大家都爭著干，有的掃地，有的抹桌子，有的擦窗子。可是，就是沒誰愿意鏟糖皮。班長一看生氣了，望著他說：“誰吐的誰鏟。”他臉紅了，脖子上筋一根根凸出來說：“誰吐的？我看是你吐的。”班長氣紅了臉說：“問問同學們，看究竟是誰吐的`。” 可是，同學們每一個人都不敢說，害怕他報復。
④這時，汪老師笑著說：“沒人鏟，我來鏟吧。”說完，拿出一把小刀，蹲下身子，用刀刃小心地對著糖皮四邊一旋，再一鏟，鏟下一整塊糖皮。接著，又這樣一轉一鏟，鏟掉一塊糖皮。他站在那兒，呆呆地望著汪老師，望著他滿頭花白的頭發。全班同學也望著班主任，靜悄悄的。
⑤班長忍不住了，忙站出來，準備去接汪老師手里的刀子，說：“汪老師，我們來吧！” 汪老師不給，仍然笑笑的，望著全班同學說：“這糖皮，不管是誰吐的，總之都是我的學生。‘生不教，師之過’啊，我是班主任，有推脫不了的責任，自己罰自己。以后，如果還有，我還罰自己。”說完，又低下頭小心翼翼地鏟著。鏟過之后的地板，干干凈凈能照見人影。 教室里，仍然靜悄悄的，有的女生甚至眼圈紅了。他低著頭，滿臉通紅，第一次安靜下來。
⑥鏟到他面前，他腳前有兩塊。汪老師抬起頭，望著他，仍笑笑地說：“讓一下好嗎，不然，我鏟不成。”他沒讓，流了淚說：“老師，我——我來鏟吧。”汪老師這次沒推辭，笑著捶捶腰，把小刀遞給他說：“真累了。好吧，鏟干凈點啊。”他點著頭，蹲下，學著汪老師的樣子，小刀在糖皮四邊一旋，一鏟，一塊糖皮掉了。接著，又一旋一鏟，一塊糖皮掉了。他鏟得很細致，也很認真。四周靜靜的，突然響起了掌聲：有同學們的，也有汪老師的。
⑦他仍在鏟著，一下又一下。他沒抬頭，淚水一滴滴滑落在地板上。他走過的地方，地板一片潔凈，像一面鏡子，照見人影。其間，別的同學要來代替他，他搖著頭怎么也不讓。他的心里在懲罰自己。鏟完，他站起來，回頭望望，心里竟漾滿一種幸福感。
⑧以后，校園里一個問題學生不見了，代之而來的是一個勤奮禮貌的他。大家都夸他變化快，出人意料。可是，他清楚，這是因為那個下午汪老師用一把小刀鏟除了他心中的糖皮。他的心因此一片清潔，干凈如洗。
18.根據第③—⑥的內容，完成下表。(3分)
主要事件
“他”當時的反應
“同學們”當時的反應
“他”堅拒打掃任務
蠻橫
害怕報復，不敢說話
(1)
震驚
靜靜望著，非常吃驚
汪老師笑著說理由
(2)
眼圈紅了，深深感動
“他”主動要求鏟糖皮
悔過
(3)
19.聯系具體語境，回答下列兩小題。(6分)
(1)請說出你對第②段中加點詞語“啪”的理解。(3分)
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(2)簡要說說第⑦段中畫線句子的表達效果。 (3分)
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20.對本文寫作意圖理解最恰當的一項是( )(3分)
A.肯定對待錯誤要有改正的勇氣。
B.贊美老師用真誠的愛感化學生。
C.告誡學生要講究個人衛生，保護環境
D.希望每個人擁有美麗的心靈。
21.請你談談文章標題“鏟除心靈的糖皮”的含義。(2分)
_____________________________________________________________________________
22.閱讀下面的兩段鏈接文字并回答問題。(6分)
【鏈接一】我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。
(魏巍《我的老師》)
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字
“法蘭西萬歲！”
然后他呆子那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧。”
(都德《最后一課》)
本文中的第⑤段畫線句子與上面的兩段鏈接材料都與老師有m關，請從表現老師的角度分析這三段文字的描寫角度和作者這樣設計的用心有何異同。
描寫角度：____________________________________________m___________________________
設計用心：_______________________________________________________________________
18.（1）汪老師笑著鏟糖皮；（2）感動；（3）響起掌聲，熱情鼓勵。
19. (1)這是一個擬聲詞（象聲詞），準確地描摹出了“他”故意把糖皮吐在地板上時的聲響之大，表現了“他”的肆無忌憚。
(2)運用比喻，將地板比作鏡子，生動形象地寫出了鏟除糖皮后地板的潔凈，也突出了他以實際行動懲罰自己后純凈、幸福的心情（或者汪老師高超的教育藝術、真誠的愛心感化了他）。
20. B D A
21. 含義：“心靈的糖皮”比喻“問題學生”的缺點和錯誤很頑固，屢教不改。
“鏟除心靈的糖皮”是指汪老師通過鏟除教室地板糖皮的事感動了“問題學生”，讓他下決心痛改前非，變得勤奮禮貌。
22.描寫角度：本文第⑤段畫線句子和鏈接一都是從側面描寫（間接描寫）的角度；鏈接二則是從正面描寫（直接描寫）的角度。
設計用心：三段材料都是為了贊美老師；本文贊美了汪老師高超的教育藝術和教育智慧；《我的老師》贊美了蔡老師的溫柔、美麗和慈愛；《最后一課》表現了韓麥爾先生在國土淪亡時的悲痛心情和強烈的愛國主義精神。
《鏟除心靈的糖皮》閱讀答案 2
鏟除心靈的糖皮
余顯斌
①他是個問題學生，不是一般的搗蛋，而是特別搗蛋。因此，每個班主任接手這個班，都對他皺眉不已，找他談話，讓他寫保證。甚至有的讓他轉班
②他最大的缺點，是愛吹泡泡糖，吹得大大的，啪一響，炸了。然后又吹，吹大，又炸。最后，嚼得沒甜味了，“啪”的一聲，吐在地上時間一長，教室地板上粘著一個個泡泡糖皮，踩在上面，黏黏糊糊的，很難受，也很不衛生。過去的班主任也批評他，他脖子一硬，說：“是我嗎？誰看見？”弄得班主任無言以對，轉身走了。身后，他頭發一披，得意地笑了說：“問題”學生嘛，當然得有問題。
③汪老師接班后，他照樣如此，把糖皮吐得滿地都是教室地板上，黑乎乎的糖皮，星星點點，讓人看了，很是不舒服。那天，汪老師讓徹底打掃衛生，其中一項，就是鏟掉地板上的糖皮。任務下發后，大家都爭著干，有的掃地，有的抹桌子，有的擦窗子。可是，就是沒誰愿意鏟糖皮。班長一看生氣了，望著他說：“誰吐的誰鏟。”他臉紅了，脖子上的筋一根根凸出來，說：“誰吐的？我看是你吐的。”班長氣紅了臉，說：“問問同學們，看究竟是誰吐的。”可是，同學們沒一個人敢說，害怕他報復。
④這時，汪老師笑著說：“沒人鏟，我來鏟吧。”說完，拿出一把小刀，蹲下身子，用刀刃小心地對著糖皮四邊一旋，再一鏟，鏟下一整塊糖皮。接著，又這樣一轉一鏟，鏟掉一塊糖皮。他站在那兒，呆呆地望著汪老師，望著他滿頭花白的頭發。全班同學也望著班主任，靜悄悄的。
⑤班長忍不住了，忙站出來，準備去接汪老師手里的刀子，說：“汪老師，我們來吧！”汪老師不給，仍然笑笑的，望著全班同學說：“這糖皮，不管是誰吐的，總之都是我的學生。生不教，師之過啊，我是班主任，有推脫不了的'責任，自己罰自己。以后，如果還有，我還罰自己。”說完，又低下頭，小心翼翼地鏟著。鏟過之后的地板，干干凈凈，能照見人影教室里，仍然靜悄悄的，有的女生甚至眼圈紅了。他低著頭，滿臉通紅，第一次安靜下來。
⑥鏟到他面前，他腳前有兩塊。汪老師抬起頭望著他，仍笑笑地說：“讓一下好嗎，不然，我鏟不成。”他沒讓，流了淚說：“老師，我——我來鏟吧。汪老師這次沒推辭，笑著捶捶腰，把小刀遞給他說：“真累了。好吧，鏟凈點啊。”他點著頭，蹲下，學著汪老師的樣子，小刀在糖皮四邊一旋，一鏟，一塊糖皮掉了。接著又一旋一鏟，一塊糖皮掉了。他鏟得很細致，也很認真。四周靜靜的，突然響起了掌聲：有同學們的，也有汪老師的。
⑦他仍在鏟著，一下又一下。他沒抬頭，淚水一滴滴滑落在地板上他走過的地方，地板一片潔凈，像一面鏡子，照見人影。其間，別的同學要來代替他，他搖著頭，怎么也不讓。他的心里，在懲罰自己。鏟完，他站起來，回頭望望，心里竟漾滿一種幸福感。
⑧以后，校園里，一個問題學生不見了，代之而來的，是一個勤奮禮貌的他。大家都夸他變化快，出人意料。可是，他清楚，這是因為，那個下午，汪老師用一把小刀鏟除了他心中的糖皮。他的心，因此一片清潔，干凈如洗。
20、第①段在文中的作用是什么？（2分）
21、第⑦段畫線句運用的修辭手法是，其作用是。（3分）
22、根據文章內容，完成下表。（4分）
主要事件
“他”當時的反應
同學們當時的反應
蠻橫
害怕報復，不敢說話
汪老師笑著鏟糖皮
靜靜望著非常吃驚
汪老師笑著說理由
感動
悔過
響起掌聲，熱情鼓勵
《鏟除心靈的糖皮》閱讀答案 3
①他是個問題學生，不是一般的搗蛋，而是特別搗蛋。因此，每個班主任接手這個班，都對他皺眉不已，找他談話，讓他寫保證。甚至有的讓他轉班
②他最大的缺點，是愛吹泡泡糖，吹得大大的，啪一響，炸了。然后又吹，吹大，又炸。最后，嚼得沒甜味了，“啪”的一聲，吐在地上時間一長，教室地板上粘著一個個泡泡糖皮，踩在上面，黏黏糊糊的，很難受，也很不衛生。過去的班主任也批評他，他脖子一硬，說：“是我嗎？誰看見？”弄得班主任無言以對，轉身走了。身后，他頭發一披，得意地笑了說：“問題”學生嘛，當然得有問題。
③汪老師接班后，他照樣如此，把糖皮吐得滿地都是教室地板上，黑乎乎的糖皮，星星點點，讓人看了，很是不舒服。那天，汪老師讓徹底打掃衛生，其中一項，就是鏟掉地板上的糖皮。任務下發后，大家都爭著干，有的掃地，有的抹桌子，有的擦窗子。可是，就是沒誰愿意鏟糖皮。班長一看生氣了，望著他說：“誰吐的誰鏟。”他臉紅了，脖子上的筋一根根凸出來，說：“誰吐的？我看是你吐的。”班長氣紅了臉，說：“問問同學們，看究竟是誰吐的。”可是，同學們沒一個人敢說，害怕他報復。
④這時，汪老師笑著說：“沒人鏟，我來鏟吧。”說完，拿出一把小刀，蹲下身子，用刀刃小心地對著糖皮四邊一旋，再一鏟，鏟下一整塊糖皮。接著，又這樣一轉一鏟，鏟掉一塊糖皮。他站在那兒，呆呆地望著汪老師，望著他滿頭花白的頭發。全班同學也望著班主任，靜悄悄的。
⑤班長忍不住了，忙站出來，準備去接汪老師手里的刀子，說：“汪老師，我們來吧！”汪老師不給，仍然笑笑的，望著全班同學說：“這糖皮，不管是誰吐的，總之都是我的學生。生不教，師之過啊，我是班主任，有推脫不了的責任，自己罰自己。以后，如果還有，我還罰自己。”說完，又低下頭，小心翼翼地鏟著。鏟過之后的地板，干干凈凈，能照見人影教室里，仍然靜悄悄的，有的女生甚至眼圈紅了。他低著頭，滿臉通紅，第一次安靜下來。
⑥鏟到他面前，他腳前有兩塊。汪老師抬起頭望著他，仍笑笑地說：“讓一下好嗎，不然，我鏟不成。”他沒讓，流了淚說：“老師，我——我來鏟吧。汪老師這次沒推辭，笑著捶捶腰，把小刀遞給他說：“真累了。好吧，鏟凈點啊。”他點著頭，蹲下，學著汪老師的樣子，小刀在糖皮四邊一旋，一鏟，一塊糖皮掉了。接著又一旋一鏟，一塊糖皮掉了。他鏟得很細致，也很認真。四周靜靜的，突然響起了掌聲：有同學們的，也有汪老師的。
⑦他仍在鏟著，一下又一下。他沒抬頭，淚水一滴滴滑落在地板上他走過的地方，地板一片潔凈，像一面鏡子，照見人影。其間，別的同學要來代替他，他搖著頭，怎么也不讓。他的`心里，在懲罰自己。鏟完，他站起來，回頭望望，心里竟漾滿一種幸福感。
⑧以后，校園里，一個問題學生不見了，代之而來的，是一個勤奮禮貌的他。大家都夸他變化快，出人意料。可是，他清楚，這是因為，那個下午，汪老師用一把小刀鏟除了他心中的糖皮。他的心，因此一片清潔，干凈如洗。
閱讀題：
1、請用簡潔的語言概括文章的主要內容。
2、結合語境，賞析文中畫線句子（假設文中“他站在那兒，呆呆地望著汪老師，望著他滿頭花白的頭發”為畫線句子）。
3、文章第⑥段中“他沒抬頭，淚水一滴滴滑落在地板上”，他為什么會流淚？
4、結合全文，說說汪老師是一個怎樣的人。
5、文章以“鏟除心靈的糖皮”為題有什么好處？
答案：
1、文章主要內容：問題學生愛在教室地板上吐泡泡糖皮，汪老師接班后親自鏟除糖皮，并表明責任在自己，該學生深受觸動，主動鏟除自己腳前的糖皮，此后他變得勤奮禮貌。
2、句子賞析：運用神態描寫，“呆呆地”生動形象地寫出了他看到汪老師親自鏟除糖皮時驚訝、不知所措的神情，側面表現出汪老師的行為對他產生的巨大沖擊。
3、流淚原因：他為自己之前的行為感到羞愧，被汪老師勇于承擔責任、以身作則的行為所感動，內心受到觸動，所以流淚。
4、汪老師形象：
關愛學生：看到學生犯錯，沒有嚴厲批評指責，而是用實際行動去引導，體現出對學生的關愛。
有責任感：主動承擔學生犯錯的責任，認為“生不教，師之過”，體現出強烈的責任感。
以身作則：親自鏟除糖皮，用自己的行為為學生樹立榜樣，教育學生。
教育有方：通過自己的行動，讓學生認識到錯誤并主動改正，達到了良好的教育效果。
5、標題好處：
設置懸念：“鏟除心靈的糖皮”這一標題新穎獨特，能引起讀者的好奇心，激發讀者的閱讀興趣。
點明主旨：標題暗示了文章的主旨，即汪老師用實際行動鏟除了學生心靈上的“糖皮”（不良習慣和錯誤思想），讓學生變得積極向上。
貫穿全文：標題是文章的線索，文章圍繞鏟除教室地板上的糖皮以及學生心靈上的“糖皮”展開敘述，使文章結構嚴謹。
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