①美國費城有一個小學(xué)五年級學(xué)生，聰明好學(xué)，成績優(yōu)秀。有一天，他在看報紙上的天氣預(yù)報，他發(fā)現(xiàn)自己一個字也不認識，極為恐怖的是即使拿出他已經(jīng)學(xué)過的教科書來看，也感到一無所知……后來經(jīng)醫(yī)生診斷，這個孩子患上了一種叫失讀癥的疾病。
他痛苦地告訴父親，他看不懂。已讀小學(xué)五年級的他怎么連天氣預(yù)報也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生。不料，醫(yī)生經(jīng)過測試，證實這是真的，并說孩子患了一種叫失讀癥的病。
②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是控制人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙。其語言行為便出現(xiàn)異常，常見的表現(xiàn)是患上失語癥。失讀癥就是失語癥中的一種。
③傳統(tǒng)的看法是：人腦的語言中樞在大腦的左半球，只要左半球的這個中樞受損，就可能發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人。但是事實卻不全是這樣。
④科學(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失語癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)基本的，卻是最一個簡單的事實：中國人和日本人都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用的都是漢字，對大腦的利用精細得多，左半球認記字音字義，右半球認字形，左右兩半球均衡協(xié)作。這就是歐美人患失讀癥概率多，而中國人、日本人患難夫妻失讀癥少的原因。
⑤更為有趣的`是，美國科學(xué)家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語，因此他們大腦的左右半球都得到了更充分、更均衡的鍛煉。
⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費城的心理學(xué)家做了一個試驗：他們首先教這位患失訊癥的美國少年學(xué)漢字、漢語，接著讓他在一張紙的上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，最后要這位美國少年看著漢字讀出英語句子念出來了，結(jié)果這位美國少年竟毫不費力地就把英語句子健康情況出來了。試驗初步成功了。
⑦不過，這個試實驗有一個問題，即漢語句子只起喚醒英語句子的作用，不等于完全把病治好后來根據(jù)以后的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷喚醒的作用下，患者通過不斷的訓(xùn)練能慢慢逐步恢復(fù)英語的閱讀能力，達到治病的效果。
⑧由此可見，漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。
6．下列對文中標點符號使用分析有誤的一項是（ ）
A．第①段也感到一無所知……中的省略號作用是內(nèi)容的省略。
B．第②段失語癥和第⑦段喚醒中的雙引號用法是一樣的。
C．第④段卻是最簡單的事實：中的冒號可改為破折號，作用不變。
D．第⑧段漢語、漢字的學(xué)習(xí)和使用中的頓號改為與意思不變。
7．下列對文中加點詞語的分析有誤的一項是（ ）
A．第③段中的關(guān)聯(lián)詞語只要……就……使用不當，根據(jù)上下文扒斷應(yīng)改為只有……才……。
B．第⑤段其中一個重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語，其中一詞，說明中國兒童年智商高的原因有多種。
C．第⑥段末句試驗初步成功了，初步一詞說明費城收理學(xué)家的這次試驗剛有效果，今后還要做更深入的研究。
D．第⑧段中的兩個更字，從程度方面說明學(xué)習(xí)漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發(fā)展。
8．這篇文章說明順序和運用的說明方法是（ ）
A．空間順序、舉例子、作比較
B．時間順序、舉例子、分類別
C．邏輯順序、舉例子、分類別
D．邏輯順序、舉例子、作比較
參考答案：
6．B（失語癥的雙引號作用是表示特定稱謂，喚醒的雙引號作用是表示有特殊含義。）
7．A（根據(jù)上文傳統(tǒng)的看法是推論，下文應(yīng)選表示充分條件的關(guān)聯(lián)詞語只要……就……。）
8．D（文章的說明順序是邏輯順序；以美國少年的例子以及中國和日本為例子都屬于舉例子說明，中國人、日本人與歐美人進行對比屬于作比較說明。）
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