大學的三種精神
宋石南
青年到大學，不是為了學習怎樣成為社會機器中一個更有效的齒輪，而是為了自我教育和互相教育。梭羅說，一棵樹長到一定的高度，才知道怎樣的空氣更適合。人也是如此。而大學，就是要將適合的空氣置于青年鼻尖。
在適合的大學空氣中，最重要的事就是思維訓練。掌握知識或參與社會實踐，不過是訓練思維的必要條件。如何讓青年用自然科學家、社會科學家或人文學者的方式思考，才是大學的要義。一個人讀大學，不是為了被各種事實塞滿頭腦，而是要提高自己的心智，培養(yǎng)有效思考的能力、交流思想的能力、邏輯判斷的能力以及辨別價值的能力。
相應(yīng)的，大學精神也呼之而出，那就是自由、通識及德性。
金耀基嘗言，一部世界大學的歷史，可說是一部爭學術(shù)獨立自由的歷史。大學之獨立自由，并非理所當然，而是相當脆弱的。咄咄逼人的權(quán)力是它的敵人，巧言令色的功利是它的對手，匍匐在地的庸俗是它的威脅。蔡元培深刻認識此點，故說：“思想自由之通則，正大學之所以為大也�！�
自由獨立是通識的基礎(chǔ)，后者又反過加強前者。在教育中排除掉通識，則摧毀其生命。致力通識教育，是世界范圍內(nèi)有抱負的大學的'重要目標。關(guān)于通識教育，l946年華盛頓大學諾斯蘭教授的定義是：“其主旨在個人的整體健全發(fā)展，包含提升生活的目的、提煉對情緒的反應(yīng)，以及運用我們最好的知識充分了解各種事物的本質(zhì)。”
就在諾斯蘭寫出這段話的頭一年，1945年，哈佛大學推出《哈佛通識教育紅皮書》，開篇引用了修昔底德和柏拉圖的話。前者說：“我們不需要荷馬的稱贊，我們已經(jīng)開發(fā)了廣闊的土地和海洋�！边@象征著人們對自由社會的自豪感。后者說：“我們能草率地允許青少年聽一些隨意編造的故事，以致讓他們接受那些成年后不應(yīng)擁有的思想嗎？”這象征著教育可能帶的混亂與分歧。通識教育正是要解決這兩個問題。它既要幫助年輕人成為獨立的個體，擁有獨特思想和個性化生活，又要使他們適應(yīng)公共生活，成為公民和共同文化的繼承者。
實際上，通識教育已部分包含了第三種大學精神，那就是培育人的德性。但在高速前行又變動不居的現(xiàn)代多元社會，德性很難被界定，也很少被珍視。
真正的德性在于培育，而非教育；在于自省，而非灌輸。錢穆說，中國的學問傳統(tǒng)有三個系統(tǒng)：人統(tǒng)、事統(tǒng)、學統(tǒng)。置于首位的“人統(tǒng)”，就是尊德性。他解釋說：“人統(tǒng)，其中心是人。中國人說：‘學者，所以學做人也�！磺袑W問，主要用意在學如何做人，如何做有理想有價值的人�！边z憾的是，錢穆這種話，如今大多數(shù)人不喜歡聽，他們更喜歡去學如何做一個“成功人士”，而不喜歡去照看什么德性。
中國的大學，自有其悠久的歷史。但就現(xiàn)狀而言，卻距離真正的大學精神相去甚遠。盡管現(xiàn)狀灰暗，我們依舊可以憧憬更明亮的未。也許有那么一天，中國的大學能夠真正擁有獨立地位、學術(shù)自由和批判精神，成為“追求真理的民主機構(gòu)”。到那時，大學是孕育創(chuàng)新者、批判者的大本營，從教師到學生，都盡情追求智力、真理和美。在其間，人們醞釀自由思想并自由表達，創(chuàng)造有價值的學術(shù)成果并以之推動社會進步。而大學也因之煥發(fā)永久的生命力，站在批評的最前沿，站在創(chuàng)新的最前沿，成為國家社會當之無愧的“軸心組織”。
（選自201年6月《看歷史》）
1—2題為選擇題。請在答題卡“選擇題答題區(qū)”作答。（1題選對一項給2分，選對兩項給5分，多選不給分）
1．下列對原文內(nèi)容的分析和概括，正確的兩項是 （5分）
A．一個人讀大學，是為了自我教育和互相教育，在適合的大學環(huán)境中，訓練自己的思維。
B．大學的要義是讓學生用自然科學家、社會科學家和人文學者的方式思考問題。
C．金耀基曾強調(diào)一部爭學術(shù)獨立自由的歷史，就是一部世界大學的歷史。
D．通識教育既要培養(yǎng)人對自由社會的自豪感，也要解決教育可能帶的混亂和分歧。
E．大學里的師生都在盡情追求智力、真理和美，所以大學成為了孕育創(chuàng)新者、批判者的大本營，這就是中國大學的現(xiàn)狀。
2．與“大學精神”有關(guān)的內(nèi)容，下列表述不符合文意的一項是 （3分）
A．大學精神就是自由、通識、德性，三者相輔相成，關(guān)系密切。
B．要是在教育中不重視通識，就會摧毀自由獨立的生命。致力通識教育是所有有抱負的大學的重要目標。
C．在現(xiàn)代多元社會里，大多數(shù)人喜歡去學如何做一個“成功人士”，這沖擊著大學精神之德性。
D．大學精神的建立和養(yǎng)成是指人們醞釀自由思想并自由表達，創(chuàng)造有價值的學術(shù)成果并以之推動社會進步。
3．請分別概括大學精神之自由、通識及德性的內(nèi)涵。（4分）
4．美國著名大學麻省理工學院規(guī)定，工科學生要學習的人文課程占總課時的22%。請用文中的觀點，對麻省理工學院這一要求的合理性作簡要分析。（4分）
答案
1．【答案】AD【解析】B.原文“社會科學家或人文學者”是選擇關(guān)系，而選項變成了并列關(guān)系。C.主賓倒置，原文是“一部世界大學的歷史，可說是一部爭學術(shù)獨立自由的歷史”。E.強加因果和把未然說成已然。
2．【答案】B【解析】不是“不重視”，原文“排除掉通識，則摧毀其生命”。
3．①自由是指思想上的自由。人們醞釀自由思想并自由表達，不受權(quán)力、功力、庸俗的影響。②通識是個人的整體健全發(fā)展，能提升生活的目的、提煉對情緒的反應(yīng)，能運用知識充分了解各種事物的本質(zhì)。③德性是做有理想有價值的人。（答出一點1分，兩點3分，三點4分）
4．①通識教育既要幫助年輕人成為獨立的個體，擁有獨特思想和個性化生活，又要使他們適應(yīng)公共生活成為公民和共同文化的繼承者。工科學生學習人文課程，有利于個人的全面、健全地發(fā)展，能更好地適應(yīng)公共生活。②大學教育真正的德性在于培育、自省，教會學生如何做有理想有價值的人。人文課程能使學生學會如何做更有價值的人，盡力追求真善美。（每一點2分，文中觀點、分析事例各1分）
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