怎樣跟老師溝通1
教師在平常的交流中就要明確告訴學生，上課是一個嚴肅的事情，它不等同于課外的生活。在課外生活中，老師可能是大伙兒的親戚、長輩、晚輩，甚至可能是吃住在一起的親屬或朋友，此時，師生關系就不那么清晰了，甚至可以說沒必要以師徒相稱了;但在課堂上就不一樣，它是一個整體，是一個師生互動共同學習知識的過程，
此時，師生關系已經構成，學生在課外的某些言行不能隨便帶到課堂上來，教師也要做好相應的課前準備，比如：你的衣著、發型、手勢、表情、眼神、體態、儀表，甚至在課堂上站立的姿勢都是學生學習與模仿的對象，不要在教育學生的同時，連自己的問題都沒收拾干凈，你的美好形象、你的人格魅力等將從何體現呢?俗話說：正人先正已。
在這個大前提下，教師與學生在課內外的溝通與交流工作就可以融洽、和諧而有活力地開展了。
在課堂以外，老師與學生都是自然人，大家都有喜怒哀樂，也有悲歡離合，因此，你與學生之間是平等的。當學生跟你開個小小玩笑時，你不要認為這是對你至高無尚的尊嚴的挑戰。我們每位教師都有這樣的體會，一個成績平平的學生，在生活中和老師相處時，總是自然、大方地和老師說話，而且語言幽默、風趣、得體，你一定會覺得這學生還可以，不說讓人挺喜歡，但至少不會讓人覺得討厭。那么我們教師在學生的心目中，又何嘗不是這樣呢?比如，我們在校園內外經常遇到學生對你說“老師好”，此時，你的一個微笑、一個手勢、一句開心的話，會讓學生覺得自己和老師之間沒有距離，有一種挺親切的感覺。當有學生對我說“老師好”時，我會回答一句“你也好”、或“你也不錯”、或“老師好累”、或“老師好熱”、或“老師好餓”之類的話，引得學生一片歡笑;
當我遇到一些表情不正常的學生時，如果主動和他(她)拉話，他(她)會覺得老師在關注他(她)，在這種心理的支配下，他(她)會說出平常在辦公室或教室里很難聽到的心里話;當我與某學生擦肩而過時，我提醒他(她)“天氣下涼了，要多加點衣服喲”，或“天氣熱了，你的頭發是不是該剪了”，或者是“春天來了，出去吃飯，注意衛生哈”，或“今天你又‘留’老師了，回去走快一點，天快黑了，注意安全哈”，或“家里面都有誰在家，誰照顧你”，或者是“你家離學校有多遠，要走多少時間，一般是幾點鐘起床”等諸如此類的話，從事實來看，即使是一個調皮的學生，都不會對我這樣的.話不予理會，一定會和我交流幾句，
而且一定是真實的話語;當我看到學生在吃零食時(這已經是司空見慣的現象)，我對他(她)說，“好吃，看得見”(這是一句廣告詞)，我故意將“好”字讀成三聲和四聲，學生會紅著臉，對著我和同學開心一笑，然后走開了，我想他(她)一定會覺得這樣的老師挺好玩的，至少不會產生敵對情緒;當我發現有的學生生病或受了傷時，我會用半責怪半可憐的語氣對他說“為什么不注意點，你看多疼啊!”，或“平時叫你們小心些，你看這不就出問題了?”，或“你看，生病了多傷身體，還耽誤學習，多不值呀”等。我想，學生聽了老師的話，一定能理解老師的善意與真情，一定感覺心里暖乎乎的，有種同風雨共患難的感覺，因為任何一個生病或受傷的人總會渴望得到別人的關注與關愛。
3當然，教師與學生在生活中的交往與接觸遠遠不止這些。如果老師們真的放下了架子，與學生平等相待，那么我們的心與學生的心會貼得更近，我們的情感會得到更深入、更深刻的交流與溝通，我們與學生之間就不會有太深、太多的隔膜，我們就能走近學生的內心世界，發現他們存在的問題，進而有針對性的開展工作，這對我們教育教學工作是大有好處的。
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一、以欣賞的眼光看孩子“人無完人，金無足赤”教師要對孩子做到最多地欣賞優點，盡量地包容缺點，用放大鏡看孩子，要知道世界上沒有完的學生，再完美的學生都有自己的缺點的。暗示自己：正因為學生有著這樣那樣的問題，才需要我們老師的指導和提醒，不能對學生過于苛刻。
二、對學生的要求具體化
有的時候，教師對學生的要求可能不夠細致，只是泛泛的要求大家遵守紀律，努力學習，等等。其實這樣是不對的，很多事情，學生自己的腦海里還沒有明確的概念，泛泛的要求，對學生的約束力必然減小，所以要求要細致，要有明確的規章，或者界限，這樣學生才能更好的遵守教師的要求。
三、抓住關鍵時機不放松新學期開始時:是一個新階段的'開始。學生總會有很多新的想法，其中最主要的想法就是我要好好學，把學習搞上去，做一個好學生。對于學生的這一上進心，家長應該珍視和愛護。這是家長對他的要求和制定的目標他會牢記在心。
享受成功喜悅時:假如學生取得了成績，也要給予適當的表揚，來促進學生努力奮進的情緒!
學生有困難或失敗時，教師也不應過嚴重的批評斥責，而是肯定成績，對不足之處給予指點，幫助學生取得成功!
他人取得優良成績時:看到別人取得好成績，學生往往會暗下決心教師要抓住此時機，對個別學生提出適當的要求，使學生一時的熱情變為永恒的行動。
怎樣跟老師溝通3
說家庭教育，這是最重要的。雖然我也承認“社會是最好的大學”，但大多數的孩子還是多數從小和父母一起生活的，所以，父母的生活觀念對孩子的心智影響很大。這些，我們早就從國外借鑒不少經驗，但是具體的實施仿佛還有些問題。我們的傳統文化中一些糟粕以及教育資源的不公平，還是影響了一部分人，在這樣的環境下，可能尋找安全感才是他們所要的幸福感。
而這個時候，我們要特別在意他們的`安全感和孤獨感，我要特別強調：這個很重要。
那么如何給他們安全感和孤獨感呢?這個除了因人而異外，共通點倒是有的。常和孩子在一起，如果不能，比如經常很忙，與孩子的獨處的時間不多，那么寫信是消除這種隔膜的好辦法。不錯，寫信，只有在自己內心安靜的時候，你的筆觸才能真正的讓她(他)感到。同時，這種感覺既可以增加神秘感，又可以把彼此的心事暢談一番。
溝通的重要性大家都說是不言而喻的，其實能不能做到真正的溝通還要看花的心思。你要稱贊他(她)，但不要浮夸;要尊重他(她)，但也要讓自己有贏得尊重的籌碼(你正直嗎?你善良嗎?你會好好地為別人著想嗎?);能互動地講一些笑話，有肢體上的接觸;鍛煉他(她)，并融入這種鍛煉中;自己一定要多讀書多學習，給孩子們營造一個更廣大的精神空間。
再說說學校吧。我問過很多初中生，他們也普遍反映感覺生活突然就沒了意思，除了學習就是學習，有點什么想法，老師都要從升學壓力、就業壓力入手，把自己逼到學習的崗位上不可。那么，如果不愿意學習，怎么辦呢?那就痛快去玩吧!帶他(她)們以獲取知識的方式去游玩，比如爬山，最易增進師生情誼，也容易增加同學們的友情。當然，課堂上的妙招，已經有很多高手教師嘗試了，效果還不錯，希望老師們可以多多借鑒。
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