曾讀過這樣一個小故事：一把堅實的大鎖掛在門上，一根鐵棍費了九牛二虎之力也沒能將它打開。鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，輕輕一轉(zhuǎn)，只聽得“啪”的一聲，鎖開了。鐵棍奇怪地問：“為什么我費了那么大的勁也沒有打開鎖，而你卻輕而易舉地打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心！”這不由得讓我想起我們的職業(yè)——人民教師。我們都有這樣的經(jīng)歷：平時對班里那些調(diào)皮搗蛋的學生常常感到無能為力，總覺得學生過于頑劣，不可理喻，甚至無可救藥，“朽木不可雕也”。靜靜地坐下思考一番，我們會發(fā)現(xiàn)，其實是我們不了解學生的心，所以不能打開他們的“心鎖”。正如華東師大戚業(yè)國教授所說：“不理解學生就不可能改變他”“只有從內(nèi)心接受他，才能夠改變他”“教育需要心靈與心靈的溝通”。他還說：“教育的有效性是讀懂今天的孩子。”這不就是告訴我們要做一把“鑰匙”從而輕輕打開孩子那把心鎖嗎？
門上的鎖要打開，心中的鎖也需打開。在我們平常的生活中，一扇門鎖住了，把我們擋在門外，使我們束手無策，這時最需要一把打開鎖的鑰匙。每個學生心中都有牢固的鎖，而心里的門鎖住了，也需要鑰匙。其實心中的鎖能否打開，只在一念之間，所以我們要善于尋找開鎖的鑰匙。門鎖只鎖住了一扇門，而心鎖卻可能鎖住整個世界。而作為老師的我們，既要自己掌握一把開啟心靈之鎖的鑰匙，更要教會學生自己尋找開啟心鎖的鑰匙。用我們的真誠打開學生心靈的鎖，用我們愛的陽光驅(qū)散學生心靈的陰霾。
給大家講一個上周剛剛發(fā)生的故事，是發(fā)生在我班和五6班學生之間的，雖說這是個未完待續(xù)的故事，但是卻讓我和陸梅老師得到了一點啟示，也看到了事情發(fā)展的良好苗頭，所以與各位分享。星期四上午第三節(jié)課一下課，我就組織學生排隊去食堂。我班黃梓睿同學才出教室門腹部就莫名其妙地挨了一拳，他疼得淚水直流，人立即蹲了下去，看得出來這是重重的一拳。我轉(zhuǎn)身一看，是6班的張佳琪同學一路手舞足蹈朝廁所方向狂奔而去。我一邊扶黃梓睿去教室坐下看傷勢，一邊呼叫張佳琪，但是他頭也沒回就走了。等他從廁所回來時，我截住了他，沒想到他滿臉無辜的樣子：“我沒打他，我是去廁所的……”與此同時，6班卻有不少同學前來申冤：老師張佳琪老打我，吃飯時還把盤子放我頭上，老師他還把垃圾扔我這，告訴老師還要打我……說實話，對于這個小家伙，我早有耳聞，也經(jīng)常看到陸老師找他談話，開學也一個多月了，為什么仍然我行我素，屢教不改呢？于是和陸老師商量之后，我們決定這次一定要從內(nèi)心深處著手，來想辦法改變他。于是，陸老師就沒有像以前那樣簡單地處理這件事，而是和張佳琪聊了起來……從聊天中我們了解到小家伙很懂事，但是生活在一個充滿暴力的家庭，父親對他的教育就是棍棒，就是拳打腳踢。言談之中他淚流滿面，，對母親滿是憐愛，對父親沒有半點好感。我們發(fā)現(xiàn)，要想改變他，必須關(guān)心他，愛護他，從他最為關(guān)心的媽媽入手。孩子中就是孩子，當陸老師說出只要他不再打人就不叫他爸爸時，他又破涕為笑了。上周五，我們已經(jīng)找了張佳琪的媽媽，媽媽也答應(yīng)配合我們，好好教育孩子。這才是故事的開始，不過改變張佳琪，我們很有信心。
從以上案例我得到了這樣的啟示：教育需要心靈與心靈的溝通，只有從內(nèi)心接受他，才能夠改變他。做為教師，我們面對的是一個個活生生的.，個性迥異的，有感情的，會思考的學生，要想讓他改正缺點，改掉壞習慣，并非一日之功。我們只有從親近學生入手，把握孩子的特點，因人而異，以真誠的態(tài)度走進他的心靈，方可開啟學生心靈的鎖，把陽光引進來。當然，在教育過程中，家校互動是最好的保障，我們也要跟家長取得聯(lián)系，好好溝通，從孩子的健康成長出發(fā)，共同想辦法教育、引導、改變孩子，這應(yīng)該是我們教師工作的真諦。尤其是面對那些沖動叛逆的學生，我們應(yīng)該摒棄那種簡單粗暴的教育方式，想方設(shè)法的走進他們的心靈世界，去感受他們的惡劣的生存狀態(tài)和痛苦的內(nèi)心體驗，進而對他們產(chǎn)生惻隱之心，營造一種平等、和諧的教育氣氛。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最好的教育，就是學生進行自我教育。”讓學生在這種平等、和諧的氣氛中去自我反省、自我認識，這將會實現(xiàn)化腐朽為神奇的教育效果。有一位校長曾說過：“在我眼里每個學生都是人才，就看老師如何培養(yǎng)。”這句樸實的話語中包含多少無限的希望。
因此，我覺得，只有走進心靈，方可打開心鎖，打開心鎖，陽光才能進來，孩子才能將康成長。
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