新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，新課程下學生可能會改變他們的一生，那么教師也將煥發出新的生命。
課改的核心是目標是實現課程功能的轉變，就是要改變課程過于注重傳授知識的傾向，強調形式積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形式正確價值觀的過程。那么要實現這樣的課程目標、知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的過程三者就必須融合在具體的教學過程中。這就要求教師課堂生活方式要發生根本的轉變，教師要隨著學生學習方式的改變重新建立自己的教學方式。
因此，這種形勢下的教師將應會是一個不斷變化，不斷更新，不斷創造，不斷進步的職業。首先，教師的知識、結構將會發生變化。傳統的知識結構已經不能適應學科知識+教育學知識的模式將不能存在，我們現在強調的是全方位不斷變化的結構特征。教師不能墨守傳統的知識觀，將知識看成是不變的、結構化的東西，將教學過程看成是傳授固定化、結構化的過程。而應該去了解學科的發展和變化，能夠激起學生發現、探索、創造的欲望。
一個好的教師是這樣的人，他精通所教的科目拒以建立那六科學，熱愛那門科學并了解它的發展情景。最新發現，正在進行以及最近取得的成果，除此之外，本人若能熱心于本門科學正在探究問題，并具備進行獨立研究的能力，這樣的教師將成為學校的驕傲。
所以我們說，教師必須先有這方面的相關知識，具有科學探究下的知識體系，才能很好地完成好課堂標準的要求。其次，教師應該要探究課堂教學的新模式，不僅要研究教法，更重要的是研究學法，從學生的認識理論的角度去分析，研究學生了解學生的年齡特點和個性差異，懂得如何調動學生的積極性，不斷掌握教學原則方法，才能設計好我們的課堂教學，從而使每一位學生都有所進步。同時，教師應該是自己行為的'研究者，把自己作為研究的對象，研究自己的教育理念和實踐，反思自己的教育實踐、教育觀念、教育行為及教育的效果，及時調整好教學的評價體系。
總之，新課程標準下的教師依然是一個對學生仍能起到幫助，指導作用的教師，一個合格的教師需要不斷學習，不斷更新陳舊的知識，不斷擴大自己的知識領域，需要不斷地學習新的教育，教育方法，學習應用新的教學手段，需要不斷地對自己的教育教學活動進行分析、研究、反思、改善，分析其中的問題，并不斷地吸取別人的經驗，不斷地把所學到的教育教學理論合理地貫通于自己的教學實踐中，不斷地根據環境對象內容的變化改變教學策略，即只有不斷探索新的教育方法，完善自己知識結構，才能成為一名合格的教師。
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