學習目標
1、在認識小數現實模型（如元、角、分）的基礎上，通過分數理解小數的意義，會進行十進分數與小數的互化。
2、結合尋找生活中的小數，體會小數與日常生活的密切聯系。
重點難點 理解小數的意義。
學具準備 多媒體課件 找一找生活中的小數，
學習過程設計
【情境導入】（2分鐘）
教師出示書上的一些圖片，讓同學們看一看，說一說這些小數所表示的意思。說說看，和同學們交流一下。
【自主學習】（8分鐘）
（一）學生嘗試解決。
1、一盒火柴的價格是0.1元，也就是多少錢？一本作業本的價格是3角，也就是多少元？
2、一個盒子的寬是0.1米，誰知道這也就是多長？鼓勵學生猜一猜。
師：為什么？你是怎樣想的？為什么不猜“1厘米”？
學生根據自己的想法進行回答。
這個盒子的長是3分米，想一想，也就是多少米？
【合作探究】（8分鐘）
（二）教師引導探索。
1、出示一條線段，如果這條線段的長是“1”，請你想辦法得到0.1，標出來。你是怎么做的？
學生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。
教師再指名進行回答，最后同桌互說。
你能表示出0.4嗎？學生嘗試。集體訂正。
你能解釋為什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？
學生進行解答。
【展示交流】（8分鐘）
1分也就是多少元？0.02米，也就是多長？
猜一猜。能說一說想法嗎？
學生猜想后出示一個正方形，這個正方形是1，請你表示0.01可以嗎？小組討論，你打算怎么樣表示？為什么？
教師根據學生的回答板書：
0.1= 0.3=
0.01= 0.04=
說一說你的發現吧。
學生根據探索的結果各抒己見。
教師引導學生說一說：你覺得小數和什么數聯系特別緊密？你還能再說出這樣的幾個等式嗎？你覺得小數是什么樣的數？
【當堂檢測】（12分鐘）
練一練。學生獨立完成，教師巡視進行個別輔導，集體訂正。
1、一個正方形是1，平均分成100份，23份是它的幾分之幾？可以用小數表示嗎？20份？
2、0.03米就是多長？為什么？0.12米呢？
3、這個正方形表示1，把它平均分成1000份，其中的一份是（ ），也可以表示成（ ）。如果要表示59份呢？0.013、0.216？分別表示什么意思？
4、0.001米也就是多長？為什么？5毫米也就是多少米？30毫米？
【總結評價】（2分鐘）
這節課你有什么收獲？
板書 小數的意義（一）
0.1= 0.3= 0.01= 0.04=