【教學內容】
教材第52頁
【教材分析】
這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要。為什么把5的乘法口訣放在首要位置？因為5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數，并且順次相加的和也很有特點，并且由于學生有5個5個數數的基礎和經驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和，所以先出現(xiàn)5的乘法口訣，易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學，學生易于理解，這就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好的基礎。從整個小學階段來分析教材，乘法口訣又是今后學習表內除法和多位數乘除法的基礎，因此乘法口訣的熟練記憶也非常重要。
【學情分析】
學生學習數學有兩個基礎--知識與經驗，盡管學生中已有相當一部分學生通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但有很多學生是不知道乘法口訣是怎么來的。所以應讓學生自己驗證。另一方面，由于學生有5個5個數數的基礎和經驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和，但抽象概括能力較差，并不會輕易從乘法意義的知識入手編出口訣，所以教師必須先教著編口訣，而后放手讓學生自己編。學生編出了乘法口訣后，按順序掌握口訣也比較容易，但要打亂順序使學生熟記乘法口訣也要花較大的力量。
【教學目標】
1．理解5的乘法口訣的意義，掌握5的乘法口訣，初步學會運用口訣計算。
2．經歷5的乘法口訣的編制過程，發(fā)現(xiàn)口訣排列的規(guī)律。
3．通過觀察、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。
【教學重難點】
重點：熟記5的乘法口訣。
難點：初步掌握乘法口訣的編制方法。
【教學準備】
課件
【教學流程】
情境導入→創(chuàng)設問題情境，引導探究
↓ ↓
探究新知→掌握5的乘法口訣
↓ ↓
鞏固應用→通過練習鞏固所學知識
↓ ↓
課堂小結→總結學到的知識和方法
【情境導入】
1．談話：(教師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張彩紙，請小朋友們把自己的一只手畫在這張紙上。
學生在小組內活動后(5人一組)在全班展示自己小組的作品。
2．數手指。
提問：請小朋友們看自己小組畫出的圖，你能數出圖上一共有多少個手指嗎？
我們一起來數一數：5 10 15 20 25
談話：你能把下面的表格填完整嗎？請小朋友們拿出自己的表格填一填。
手的只數 1 2 3 4 5
手指的個數
師：你是怎么填、怎么想的？
生：(一邊數一邊填，一邊加一邊填)
師：小朋友們的想法都很好，除了這些方法外，還能想出更好的算法嗎？
生：用乘法算。
師：很好，下面我們就用乘法算一算。(揭示課題：5的乘法口訣)
【探究新知】
1．嘗試編口訣。
師：(指圖中的一只手)一只手有幾個手指？也就是有幾個5，可以怎么樣列式？
板書：1個5 1×5＝5
師：你能根據1×5＝5編一句乘法口訣嗎？
板書：一五得五。
要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫出來，由組長把寫好的口訣貼到黑板上。
2．全班交流
師：請每個小組派一個代表上來說一說自己是怎么樣編出口訣的，本組的小朋友可以補充，其他組的小朋友可以向他們提問題。
師：每句口訣是什么意思，每一句口訣可以計算哪些乘法算式？
3．忘記口訣
師：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。
師：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎么記的？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
【鞏固應用】
1．做游戲：“開火車”。
(一個同學說乘法算式，另一個同學說乘法口訣)
2．出示小黑板，做一做第2題。
任指圖中的一個數，讓學生回答5乘這個數等于多少？
【課堂小結】
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
【板書設計】
5的乘法口訣
5×1＝5 一五得五 1×5＝5
5×2＝10 二五一十 2×5＝10
5×3＝15 三五十五 3×5＝15
5×4＝20 四五二十 4×5＝20
5×5＝25 五五二十五