課題 整十數、整百數乘一位數的口算及估算 課型 新授
第幾課時 第1課時 授課時間 教具學具 配套課件
課時教學目標
（三維）
1.學生經歷探索整十數、整百數乘一位數的口算和估算的過程，能估計兩位數、三位數乘一位數積的大致范圍，進一步體會算法的多樣化。
2．在解決實際問題的情景中能合理選擇的運用口算、估算，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。
3.在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教學重點與難點
重點：口算整十數、整百數乘一位數。
難點：估算整十數、整百數乘一位數。
教學方法與手段
一. 創境探究，自主建構
二. 自主探索，自覺鞏固
三．靜心回憶，拓展延伸
使用教材的構想
基于教材設計意圖、學生生活實際，讓學生在生動、實際、活潑的生活情境中自主發現，自主探索。
課 時 教 學 互 動 流 程
教師行為 學生行為 課堂變化及處理 主要環節的效果
一、 復習導入。
出示口算卡片，練習表內乘法的口算。
二、 新授。
（一）整十、整百數乘一位數的口算。
1.談話過渡：
2.出示情境圖。
A、20+20+20=60
B、2個十乘3得6個十，6個十是60。
C、2×3=6，
20×3=60
教師板書。20×3=
3.口算整十數乘一位數。
5×6= 7×8=
9×5= 6×6=
2×9= 4×8=
7×7= 6×3=
4×7= 3×5=
8×8= 5×2=
1.讓學生看圖，說說得到的一組信息。（王阿姨在購物網站訂了3箱黑玉米，每箱20根。）
2.看到這些信息，你想提出什么樣的問題？
教師引導學生解決“一共有多少根？”
（1）你打算怎么解決這個問題？
（2）學生口頭列式，
（3）教師組織學生交流算法。先小組交流，再全班匯報。
（4）教師簡要的板書學生的想法。
鼓勵學生在多種算法的基礎上找到最簡便的方法，并說說理由。
課 時 教 學 互 動 流 程
教師行為 學生行為 課堂變化及處理 主要環節的效果
4.口算整百數乘一位數。
5．總結規律。
2×3= 20×3= 200×3=
（1） 讓學生說說其中的規律。
（2） 說明：口算整十數、整百數乘一位數的時候，可以借助表內乘法。
6．綜合應用。
（1）完成想想做做第1題。
（2）完成想想做做第2題。
（二）估算兩位數、三位數乘一位數。
1.教學例2
（1）出示例2情景圖。
（2）學生口頭列式，教師板書。29×6≈
書學生的想法。
48×4≈200（元）
總結估算的方法：先找到兩位數、三位數的近似數，再估算。
2．綜合應用。完成想想做做第6題。
三、綜合練習。
1.想想做做第3題。
2.想想做做第4題。
3.解決實際問題。
（1） 想想做做第5題。
（2） 想想做做第7題。
四、全課小結 1）完成“試一試”
（2）教學過程同上。有了20×3的口算過程，學生可能很快就能找到口算200×3的最簡便方法。
（3）讓學生說說其中的規律。
（4）說明：口算整十數、整百數乘一位數的時候，可以借助表內乘法。
學生獨立完成后，集體訂正。鼓勵學生在做的過程中，進一步感受口算的方法和其中的規律。
完成“試一試”。
學生獨立完成后，集體訂正。遇到錯題，找找錯誤的原因，并督促改正。
學生獨立完成，集體訂正。說說每道題自己的想法。
今天你們學會了哪些知識？
板書設計
整十數、整百數乘一位數的口算及估算
例1 20×3=60（根）
答：一共有60根。
例2 把48看作50
4×50=200（元）
4×48<200
200元夠了 設計后續
作 業 設 計
1.算一算，比一比
30×2= 50×4= 60×7=
300×2= 500×4= 600×7=
40×9= 80×3= 70×4=
400×9= 800×3= 700×4=
2.亮亮看一本200頁的書，他第一天看了39頁，他這樣看了5天，看完了嗎？