[教學目標]
1．知識與技能：
學會用乘法解決兩步計算問題，并初步學會建立兩步應用題的結構。
2．過程與方法：
通過觀察、討論等數(shù)學活動，建立兩步應用題的結構，學會尋找中間問題。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想。
[重點難點]
1．教學重點：
初步學會建立兩步應用題的結構。
2．教學難點：
學會尋找中間問題。
[教學過程]
一、情境引入 1、出示主題圖。
師：這是我們學校“六一”時，四、五、六年級參加創(chuàng)編操匯演的方陣圖，你能從圖中得到哪些信息？
生：有 3 個方陣，并且每個方陣有 8 行，每行有 10 人。
師：請你根據這些信息試著提出一個問題，并解答。
二、討論解決問題的方法。
1．師：“3 個方陣共有多少人”如何解答，并且思考你是先算什么，后算什么的。獨立思考后，在組中交流。
生討論解法：
（1）先求：每個方陣有多少人？
10×8＝80（人）。
再求：3 個方陣共有多少人？
80×3＝240（人）。
（2） 先求：3 個方陣的一行共有多少人？（也可以說是有幾列？）
10×3＝30（人）。
再求：3 個方陣共有多少人？
30×8＝240（人）。
（3） 先求：3 個方陣共有多少行？
8×3＝24（行）。
再求：3 個方陣共有多少人？
10×24＝240（人）。
分層次說你是先算什么，后算什么。（先個人算、后同桌說，最后全班一起說。）
2．師：觀察這三組算式，它們有什么異同？
生經過思考、討論，得出：
相同點：都是用兩步解答出來的，并且都是乘法計算。（板書：連乘）
不同點：解答問題的過程不同。
師：看來，我們在解決問題時，同一個問題，思考的角度不同，就會有不同的解法。
[設計意圖：放手讓學生嘗試、經歷解決問題的過程，給不同層次的學生創(chuàng)造了多層面的學習。多種方法的展示，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習熱情，而且使孩子們感受到從多種角度解決同一問題的數(shù)學思想，感受解決問題策略的多樣性。]
三、鞏固練習，深化新知
1、一行有7個雞蛋，一盒有四行，3盒一共有幾個雞蛋？
2、有4堆花、每堆花有四盆，每盆花上有8片葉子，這些花上共有多少片葉子？
（這道題講解完要小結一下：不是隨隨便便接個數(shù)字湊起來）
3、每塊地的小苗有6行，每行200棵，這兩塊地共有小苗多少棵？
4、有28排，每排20人，每張票15元，如果這家影院的票全部賣完，可以賣多少錢？
5、成人票25元，兒童票10元，我們一家五口（4大1小）要花多少錢？
四、課堂小結。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
板書設計：
連乘問題
每個方陣有8行，每行10人，3個方陣一共有幾行？
先算 一個方陣的人數(shù) 一共有的行數(shù) 一大行的人數(shù)
后算 三個方陣的總人數(shù)
步驟：1、收集信息（有關聯(lián)的） 2、用不同的方法解答問題