小學數(shù)學教學如何向素質教育方向轉變，這是教學改革中的一項重要任務。現(xiàn)就我個人多年的教學經(jīng)驗，談談素質教育在教學中的具體實施。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學生敢于創(chuàng)新
培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使之敢于創(chuàng)新，關鍵是教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。學生不再是知識的容器，不再是可以任家長和教師加工的材料，而是可以獨立于家長和教師之外并有自己的意志與愿望的人。學生是一個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務也不再是單純的知識傳授者，而是受教育者全面發(fā)展的促進者。在講《圓的周長計算》一課時，我首先請同學們利用手中的學具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當學生用滾動的方法測量出圓的周長時，我提出圓形水池能立起來滾動嗎?迫使學生不得不另辟蹊徑，想出了繩測的辦法。我進一步設疑，將一個白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉，提出這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎?實踐證明了滾動和繩測的方法均有局限性。能不能探索出計算圓周長的普遍規(guī)律呢?又一次激起學生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學生們認真操作、觀察、思考、實踐，終于發(fā)現(xiàn)了圓周長總是比它直徑的3倍多一些的規(guī)律。層層設疑的提問，不斷將學生的思維引向深入。科學而深刻的提問是促進學生積極主動探索新知，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。
二、小學數(shù)學是對學生進行素質教育的重要學科
小學數(shù)學是基礎教育的一門重要學科。掌握一定的數(shù)學基礎知識和基本技能是我國公民應當具備的文化素質之一。小學數(shù)學本身所具有的特點，決定了它是對學生進行素質教育的重要學科：①數(shù)學具有高度的廣泛性和實用性，是一切科學的基礎科學;②數(shù)學科的抽象性和邏輯嚴密性對于開發(fā)兒童的智力具有特別重要的意義;③小學數(shù)學教材中蘊含著豐富、形象的思想品德教育內容，可結合教學對學生進行思想品德教育;④數(shù)學教學可以調動學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、動口表達，主動參與到教學過程中，從而培養(yǎng)了學生的智力。因此，小學數(shù)學是對學行進行素質教育的一門重要學科。
三、誘發(fā)學生的求知欲，提高學習興趣
學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學習興趣的一個契點。如講授圓的周長計算時，教師帶著系著線的乒乓球進入教室。向學生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線球一米遠，此線需多長?進而又問：假設我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠，繩子增加多少? 學生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說：大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢!在學生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學習了圓周長的計算后，就可以很快算出結果。這樣可大大激發(fā)學生的求知欲，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。
四、開發(fā)智力因素和非智力因素是進行素質教育的核心
(一)智力是一種綜合性的整體結構，是人在認識過程中表現(xiàn)出來的各種能力的有機結合
發(fā)展智力，以培養(yǎng)思維能力為核心。在教學中，我們必須根據(jù)兒童思維發(fā)展的特點，結合教學內容，培養(yǎng)學生良好的思維品質。思維品質的培養(yǎng)主要有3個方面的內容：①通過教學過程中的及時溝通，加強知識的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)學生思維的廣闊性。如，教學百分數(shù)應用題時要聯(lián)系分數(shù)應用題中比較量與分率之間的對應關系，讓學生了解到解答分數(shù)應用題的思路和方法同樣適用于百分數(shù)應用題。②通過易混概念的比較，解答方法的辨析，加強對學生思維深刻性的培養(yǎng)。如，學完互質數(shù)的概念后，對質數(shù)、互質數(shù)概念進行比較;學完質因數(shù)，找出因數(shù)、質數(shù)和質因數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過比較和辨析，讓學生學到系統(tǒng)完整的知識。教學應用題，特別是分數(shù)和百分應用題，要逐步出示線段圖，讓數(shù)量間的關系在圖上顯示出來，從而引導學生找出解答問題的方法。③教學過程中設計多種形式的變式訓練，培養(yǎng)學生思維的靈活性和邏輯性。如應用題教學中的補充問題式條件、一題多解等等的綜合訓練。如，教師給出一個已知條件第二隊人數(shù)比第一隊多 ，剛好多3人，要求學生補充用一步、二步、三步、四步計算的問題各一個，學生通過積極思考，可提出以下問題①第一隊有多少人?②第二隊有多少人?③兩隊共有多少人?通過積極思考，學生便可得出結論。又如，有這樣一道題：一列貨車從甲城開往乙城用7小時，一列客車從乙城開往甲城，每小時行66千米。如果兩車同時分別從兩城相對開出，則3小時相遇。甲乙兩城相距多少千米?對這道題，教師應要求學生從不同的角度去思考，用多種方法來解答。教師可先提示學生從行程問題、相遇問題、分數(shù)應用題等角度去思考，可有十多種解法。在講評學生的解法時，力求最佳解法。這樣的訓練，可以培養(yǎng)學生思維的靈活性。
(二)在開發(fā)智力的同時，要重視非智力因素的培養(yǎng)
非智力因素是智力得以持續(xù)發(fā)展的動力，并影響著學生學習活動的進程和效率，制約著智力活動的開展。在教學中教師要重視非智力因素的培養(yǎng)，調動嚳一內在的學習動力，培養(yǎng)學習興趣和學習習慣。特別在概念教學中，注意做到以下幾點：①建立概念求趣，激發(fā)學習興趣。②講解概念求準，培養(yǎng)良好學風。如教梯形的概念時，一定要強調指出概念中的只有的只的重要性，丟掉這一個只字，就成錯題。數(shù)學概念的嚴密性和準確性能培養(yǎng)學生認真、細致的良好學風。③鞏固概念求實，培養(yǎng)學習習慣。④運用概念求活，調動情感因素。