《“數與代數”領域核心內容分析與教學策略》培訓有感
回顧《“數與代數”領域核心內容分析與教學策略（第二學段）》這門課，反思自己的教學，我的教學中急需調整的內容是在教學中如何幫助學生建立數感和符號意識，發展推理能力，初步形成模型思想。緊密結合新課標對“數與代數”領域核心內容的要求對教學內容進行調整，主要有以下四個方面：
一、在教學中重視引導學生對數的意義的理解，培養學生的數感和符號感，適當使用計算器，注重估算等。比如在教學加減法運算的時候，我要求學生不計算能夠估算出得數是幾十多，在教學乘除法筆算的時候，也讓學生能夠不計算，特別是除法計算中，讓學生能夠估算出商是幾等。
二、在教學中淡化過分形式化和記憶的要求，注重讓學生在具體的情境當中體驗和感受知識，例如，在乘法分配律教學時，從讓學生直接通過計算改為創設情境來揭示規律。對于乘法分配律從以文字的形式直接呈現給學生改為讓學生用自己喜歡的方式表達，可以用圖形、字母、文字。
三、在教學中重視讓學生在具體情境中去體驗，理解有關知識，注重過程，在學習過程中引導學生的自主活動，培養發現規律、增強探索模式的能力。
四、在教學中注重應用，加強學生對數學應用意識和解決問題能力的培養。
針對以上的幾點調整，在新課改的理念下，比如在數的認識的教學中我打算運用以下教學策略，不斷調整和完善自己的教學行為。
1、在現實的素材和具體活動中理解數的意義(讓學生從情境感悟到實踐活動中理解數的意義)；讓學生理解數的意義、建立正確的數的概念通常有兩條途徑：一是從數的組成去建構；二是聯系實際來體會。
2、促進已有知識經驗的遷移，感受十進制計數法。數是抽象的符號，學生相對而言更易于接受的是表達表象的數，比如：小棒、方塊或計數器上的算珠等等。要真正發展學生對數的意義的理解需要不斷的去發展學生數位的知識。借助計數器來掌握數位的順序，結合計數器上的撥算珠的過程、讀寫數和數的組成和分析來體會十進制的計數方法。
3、結合具體素材感受數的實際應用，培養學生的數感。發展學生的數感非常重要，也是課程標準中提出的一個重要的目標，也是數與代數領域的核心內容之一。除了保證學生掌握數數、讀數、寫數、數的大小比較、加減運算等基本的知識和技能之外，我要特別重視發展學生的數感。在教學中，讓學生利用新認識的數，不斷的進行交流，培養學生用量化的思想去觀察生活中的事和物，嘗試著用數去描述和交流信息。數感是對于數和數的關系的一種良好的直覺，而對于學生數感的培養并不是學習一個單元或學習一章就能培養起來的，它是一個潛移默化的過程，需要教師用較長的時間逐步地去培養，應注意把學生的數感發展貫穿了教學的全過程。
實際上通過實際情境使學生體驗、感受、理解數與代數的相關意義，對于數或者代數，許多重要的概念，都要求在現實情境中加以理解，這就恢復了數學來源于生活，應用于生活，又扎根于生活的本來面目，就淡化了我們傳統課程教學中過分形式化的要求，改變了死記硬背的教學的要求和機械記憶的狀態，使學生真正理解了數與代數的意義和本質，它對于學生今后進一步的學習和理解數的相關的意義具有很好的作用。