唐河縣思源實驗學校“3、6、5”模式教學案
設計教師：陳書強
教學內容：人教版小學數學四年級下冊103-104頁
教學目標：
1、了解雞兔同籠問題，感受古代數學問題的趣味性。
2、嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題，理解用列表法、假設法解決雞兔同籠的解題思路，掌握雞兔同籠問題的解題方法，并使學生體會代數方法的一般性。
3、在解決問題的過程中滲透假設、有序等數學思想，培養學生邏輯推理能力。
教學重難點：
重點：通過不同的方法研究解決雞兔同籠問題，使學生理解并掌握雞兔同籠問題的解題方法。
難點：對“假設法”的理解和應用，滲透假設的思想方法。
教學方法：
復習法、講授法、自主學習法、小組合作探究法、朗讀法、
教具學具： 多媒體課件
教學模式： “3、6、5”模式
教學課時： 一課時
環節
教師活動 學生活動 設計理念 二次備課
情境導入
同學們，喜歡聽故事嗎？很久很久以前，朝中沒有宰相，皇帝想從百官中選一位精明能干的大臣做宰相。怎樣才能選出最聰明的大臣呢？皇帝經過反復思考，選定了考題。選相這天，文武百官分列兩旁，皇上出示了考題。
（今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？）題目出示后，大臣們陷入了沉思，大家都不說話了，很快有一位大臣站了出來，說出了正確答案，同學們，你們想知道大臣是怎樣很快說出答案的嗎？這就是我們今天要研究的“雞兔同籠”的問題。板書課題。
這個問題你能解決嗎？流傳至今還有很多類似的題目，我們可以先從簡單的問題入手。出示自學導讀
生認真聽并理解題意
滲透化繁為簡的思想，幫助學生探索出解決該類問題的一般方法
自學導讀 出示學習目標： 1.會用列表法和假設法解決雞兔同籠問題2.在解決問題的過程中了解假設、有序等數學思想，培養自己邏輯推理能力。
1.自學提示：自學教材103-104頁
1.想：一共有多少只雞和兔？0只兔和8只雞一共有多少只腳，1只兔和7只雞一共有多少只腳，2只兔和6只雞一共有多少只腳……
2.想：如果8只都是雞，會有多少只腳？為什么？如果8只都是兔，會有多少只腳？為什么？（我們可以借助畫圖來理解）
2.生齊讀目標。
3.生按照自學提示自學教材103-104頁
《新課標》指出：要使學生“學會與人合作”。在學習列表法時，使學生學會了不同的合作方法，培養了學生良好的合作意識。同時也培養了學生有序、全面思考問題的意識。）
由于假設法是本節課學習的難點，因此在學生匯報解題方法時，我主要通過圖示的方法，搭建起從形象思維過渡到抽象思維。經過適時的點撥，幫助學生建立解決問題的方法，突破難點，掌握方法，體驗成功。
展示交流 1、列表法
（1）實物展示學生作業
雞/只 8 7 6
兔/只 0 1
腳/只 16 18
在學生匯報時，老師提問：怎樣計算腳的只數？
小結：這種依次嘗試所有可能的方法叫一一列舉法，也叫列表法。板書列表法
（2）假設法
如果用這種列表法來解決數據較大的問題時，這種方法還方便嗎，為什么？有沒有更好的方法呢？
教師用圖示法進行板書說明。
1.生匯報自學情況
2.學生匯報說說思考的過程，說說每一步的意思， 設計意圖：《新課標》指出：要使學生“學會與人合作”。在學習列表法時，使學生學會了不同的合作方法，培養了學生良好的合作意識。同時也培養了學生有序、全面思考問題的意識。
假設法是本節課學習的難點，因此在學生匯報解題方法時，我主要通過圖示的方法，搭建起從形象思維過渡到抽象思維。經過適時的點撥，幫助學生建立解決問題的方法，突破難點，掌握方法，體驗成功。
點撥歸納 師總結：同學們再來回頭想一想 ，遇到雞兔同籠問題時，你可以怎么解決？ 生回答 培養學生的理解概括能力。
達標測評 1、有龜和鶴共40只，龜的腿和鶴的腿共有112條，龜、鶴各有幾只？
2. 停車場有三輪車和小轎車共9輛，有32個輪子。三輪車、小轎車各有多少輛？
學生獨立完成。 檢測學生的靈活運用能力。
整合提升 請學生談談本節課的學習收獲。
師：想知道古人是怎樣解決“雞兔同籠”問題的嗎？引導學生在課下閱讀教材提供的閱讀材料。
培養學生的發散思維。
板書設計 雞兔同籠
列舉法 假設法
教后反思