解決問題的策略，應該是在解決問題的活動過程中形成和積累的。所以，教學的價值不能局限于讓學生獲得具體問題的結論或者是答案，它的意義應該更多的是在于使學生能夠學會解決問題，體會并形成自己解決問題的基本策略。
那么，在教學中應該怎樣做呢？我認為可以從以下三個方面入手解決。
1、巧設情境，引發學生對策略產生一種需求，激發學生一種學習的動力。
2、形成策略，經歷策略內化過程。解決問題的關鍵在于策略形成的過程。應基于學生原有的知識經驗，讓學生自主探索，形成對問題的多樣化的理解，多樣化的解答，從而產生多樣化的學習資源。再通過有序的對比學習資源，在深入討論和交流的過程中生成策略的內涵。
3、回顧梳理，反思總結，形成對策略的深刻理解。
新課標中解決問題教學目標的特點
1、解決問題不能和應用題劃等號，它是一種新的觀念，又是一種有意義的重要活動，更是一種可行的教學方法。
2、“解決問題”目標的實現，貫穿于數學課程的全部內容之中。在抓住“用數學”教學的同時，充分關注問題的感知、發現、提出、解決的整個過程，引導學生經歷解決問題的過程，形成數學應用意識。
3、從教學目標上比較，新課標解決問題的教學目標從學會解題轉向培養應用意識。
解決問題的教學目標
1、培養學生從身邊的客觀環境中提取數學結構的能力。即用數學的眼光觀察生活，用數學思維去分析現象，用數學方法去解決問題，逐步形成應用數學的意識。
2、促進學生逐漸概括化地把握常見數量之間的聯系，發展解決問題的策略，增強思維的靈活性、創新性。
3、使學生在解決日常生活和其他學科具體問題的過程中，進一步理解運算的意義，掌握運算的方法與技能。
教學解決簡單實際問題的一般方法
1、充分地、正確地理解問題，把握教材。讓學生進入情境圖，了解情境，弄清情境，從情境中收集和整理用于解決問題的必要信息，形成數學思考。
2、利用已有經驗，構思解決問題的思路。鼓勵學生在現實的情境中提出問題，構思解決問題的有效計劃。
3、自主探索，讓學生正確選擇算法，獨立解決問題。
4、反思過程，積累解決問題的經驗。引導學生有效地進行反思，在反思與交流中，學生之間相互了解，評價解決問題的方法，體會方法的多樣性。既可以根據問題尋找條件，也可以根據條件解決問題，并通過對比，選擇自己喜歡的方法進行解決問題。
解決問題的教學應該注意的幾個問題
1、情境要適切。良好的情境要服務于教學目標，要聯系教學內容選擇素材，聯系生活，特別是學生的生活經驗與知識水平，切不可讓情境增加了學生學習的難度，迷糊了學生。同時，教師要善于把握時機，張弛有度，忌“流連忘返”。
2、教材把握要準確。要把構思解題計劃，形成解題思路的教學作為靈魂，引導學生形成思考方法，構建數學模型，才能帶動在更大范圍內的問題的解決。
3、傳統精華要繼承。引導學生認真分析數量關系，發展數學中的主要矛盾，構建數學模型的具體方法，都可以為我所用。