認識長方形的教學設計
南和縣閆里學區段村學校 閆為敏
教學內容：冀教版二年級數學下冊《四邊形的認識》第一課時
教學目標：
1、經歷在觀察、驗證、交流等活動中探索長方形特征的過程。
2、認識長方形的長和寬，知道長方形的對邊相等，4個角都是直角。
3、在用已有的活動經驗探索知識的過程中獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心。
教學設計：
一、激情導入，回顧舊知
師：同學們，在一年級，我們已經初步認識了一些圖形，誰能說一說，我們都認識了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、圓形。）
師：同學們請看，（拿出一張長方形的紙）老師手里的這張紙是什么形狀的？
生：長方形。
師：誰能說說在我們的生活中哪些物體的面是長方形的？
預設：學生可能從離他們最近的教室里找長方形，如：黑板的面是長方形的，桌子的面是長方形的，門的而是長方形的。鏡框的面是長方形的。
二、引導學生觀察長方形，看一看，數一數，認識長方形有幾條邊和幾個角
師：好，請把你課前準備的長方形的紙也拿出來，數一數他有幾條邊？幾個角？
學生先自已數，然后數給同桌的同學看
師：誰來說一說，長方形有幾條邊？有幾個角？（長方形有4條邊，4個角。）
三、引導學生充分觀察手中長方形的紙，猜想長方形的邊和角可能有什么特征。
師：通過剛才數，我們發現了長方形有4條邊，4個角。下面請同學們仔細觀察長方形的邊和角，看看你能發現什么？
學生先仔細觀察再和同桌的同學說一說。
預設：學生通過觀察可能發現：
1、長方形有兩條邊比較長，有兩條邊比較短
2、長方形對邊可能相等。
3、長方形的4個角可能都是直角。
四、引導學生同桌合作，探究、驗證以上猜想是否正確。
師：剛才同學們觀察的非常仔細，通過觀察，很多同學說，長方形的對邊可能相等，4個角可能都是直角，他們的說法對嗎？（課件出示學生猜想的內容）
生：對。
師：可不能輕易下結論，咱們得驗證一下。
師：下面咱們就同桌合作，驗證一下他們說的對不對。
學生同桌合作，驗證。
學生可能用尺子量長度（教師巡視，并告訴學生如果用尺子量可以把量得的數記錄下來。）來驗證長方形的對邊相等；
可能對折長方形的紙看長方形的對邊是否相等；
可能用三角尺的直角比一比，看看長方形的四個角是否都是直角。
只有這樣，才能讓學生在驗證的過程中獲得成功的體驗，經歷知識的形成過程。）
師：同學們，通過剛才的驗證，你們發現了什么？是怎么發現的？（引導學生交流驗證的結果和驗證的方法）
預設：
1、我發現了長方形的對邊是相等的。我是用尺子量出來的，發現長方形的對邊相等。
2、我是用三角尺的直角比的，發現長方形的4個角都是直角。
3、我是對折的方法發現長方形的對邊相等。
教師：多找了幾名學生充分的說。
師：你們真棒，通過你們的驗證，我們發現了長方形的對邊相等，4個角都是直角的說法是正確的。這就是長方形的特征。誰來說說，長方形有什么特征？
生：長方形的對邊相等，4個角都是直角。
學生邊說教師邊板書。
師：好，我們一起說一遍，長方形的特征是---
（引導學生進行交流，在交流的過程總結自己的驗證結果，從而培養了學生交流和概括能力。）
五、引導學生認識長方形的長和寬
師：看，在長方形里有兩條長邊，兩條短邊，我們把這兩條長邊叫做長方形的長，把這兩條短邊叫做長方形的寬。
師：你能把自己的長方形紙上的長和寬指給同桌的同學看嗎？
學生和同桌一起指一指長方形的長和寬。
出示：長方形圖
師：誰能指給大家看一看？
生：這是長方形的長，這是長方形的寬。
教師找了三名學生指后全班一起指。
（在認識長方形的長和寬時讓學生充分的看一看，摸一摸，指一指，從而增強學生對長和寬的認識。）
六、運用所學知識解決問題
總結：同學們，請坐好，這節課我們通過觀察，驗證知道了長方形的對邊相等，4個角都是直角，并且認識長方形的長和寬，下面咱們就利用這些知識來做個小練習吧。
師：看第一題，判斷下面的圖形，哪個是長方形，哪個不是長方形，為什么？
學生先自己觀察，判斷。
教師巡視指導讓學生認真的觀察并用尺子量一量。
學生做完后可以跟同桌說一說，最后全班交流，交流時要說清楚，哪個是長方形？哪個不是長方形？為什么？