教材分析
“三角形的內角和”是三角形的一個重要性質，學好它有助于學生理解三角形內角之間的關系，也是進一步學習幾何的基礎。本節課是在學生學過角的度量、“三角形的特征”和“三角形的分類”等知識的基礎上進行教學的，這些知識已熟練掌握，但動手操作能力和思維創新的意識還有待培養。
教學目標
根據教學內容及學生自身的特點，我制定了以下教學目標：
1、知識與技能：明確三角形的內角的概念，促使學生自主探究和發現三角形內角和等于180°。
2、過程和方法：①通過學生猜、量、拼、折、觀察等活動，培養學生探索、發現能力、觀察能力和動手操作能力。②能運用三角形內角和是180°這一規律來解決實際問題。
3、情感與態度：①讓學生在探索活動中產生對數學的好奇心，發展學生的空間觀念；②體驗探索的樂趣和成功的喜悅，增強學好數學的信心。
重點和難點
教學重點：動手操作、自主探究發現三角形的內角和是180°，并能進行簡單的運用。
教學難點：采用多種途徑驗證三角形的內角和是180°，來拓寬學生思路。
課前準備
1、教師準備：多媒體課件、三角形教具。
2、學生準備：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個，量角器、剪刀。
教學過程
一、創設情境，引入新知。
導入：“同學們，今天老師請來了一些小朋友和大家一同學習，你們瞧，他們來了。你們認識嗎？“（出示三角形動畫課件），讓學生依次說出各是什么三角形，通過這樣的復習方式，讓學生回顧了前面所認識的幾種三角形，為下面的教學做好了鋪墊。
在此基礎上，我馬上詢問學生：“你們發現這些三角形有什么共同點嗎？”通過這樣的引導，不少學生發現它們都有三個角，我及時給予了肯定，并向學生介紹：“這三個角就叫做三角形的內角，把三個角的度數加起來，就是三角形的內角和。可是有一次,這些三角形為它們各自內角和的大小發生了爭吵，讓我們一起去看看吧！”
接著我出示情境課件，【大三角形說：“我的個頭大，所以我的內角和最大。”直角三角形，不服氣：“哼，我才不信呢？”鈍角三角形說：“我有一個角最大，應該是我的內角和最大。”“我的大！”、“我的大！”……】就在他們爭論不休時，我關閉課件，對學生說：“同學們，你們看，他們為內角和的大小，爭得不可開交，究竟誰說得對呢？今天這節課，我們就一起探討三角形的內角和。”就這樣，在情境中揭示了課題，讓學生帶著解決問題的強烈欲望來展開探究活動。
二、動手操作，自主探究
1、操作感知。
為了讓學生初步感知三角形的內角和，請學生先大膽猜一猜三角形的內角和是多少？然后組織學生畫出一個任意三角形，測量各角的度數，并計算出它的內角和，由于測量存在誤差，學生匯報的結果有179°、180°、178°、181°等等，用接近180°來概括并板書度量法的結果，
2、剪拼驗證：
安排學生進行剪一剪、拼一拼的活動，自主發現規律，掌握規律。為了完成這些活動，設計四人小組合作的學習方式：你們能把
3、折疊驗證：
為了再一次驗證三角形內角和等于180°，我又設計了“折一折”的學習活動，同樣先采用多媒體進行直觀演示，再讓學生折一折，疊一疊。當學生出現這樣（多媒體演示）的錯誤時，我沒有做出消極的評價，而是把問題交給大家，通過討論、交流，找到正確的折疊方法，讓學生充分享受成功的喜悅，體會到了學習數學的樂趣。在這輕松、活躍的課堂氣氛中，我把學生得出折疊法的結論也進行了板書。
三、應用規律，解決實際問題：
揭示規律后，學生要掌握知識，形成技能和技巧，就要通過解答實際問題的練習來鞏固內化，為了讓學生積極參與，我設計了闖三關的活動來激勵學生做題的興趣。
第一關：基礎練習，要求學生利用“三角形內角和是180°”這一規律在三角形內已知兩個角，求第三個角（課件出示）
第二關，提高練習，
①已知等腰三角形的底角，求頂角。
②求等邊三角形每個角的度數是多少。
這兩個提高練習的安排，是為了讓學生靈活應用隱含條件來解決問題，使學生的思維能力得到了進一步提高。
第三關：拓展練習。
針對不同思維能力的學生，我設計的拓展題目要求學生應用“三角形內角和是180°”的規律，求四邊形和五邊形的內角和（多媒體出示）。考慮到學生空間思維能力的局限性，我用多媒體課件演示，通過畫對角線的方法，把四邊形和五邊形都分成幾個小三角形，讓學生們體會到學以致用，通過本道題練習，既能對學生進行思維訓練，又能培養應用知識的能力，更能培養學生的創新精神。
這樣的練習安排可以兼顧不同能力的學生，從易到難，逐步加深，還富有趣味性。在保證基本教學要求的同時，盡量滿足學生的學習需要，更重要的是數學思維得到不斷的發展。
四、課堂小結：
我認為一堂成功的好課要有一個好的開頭，更要講究一個完整的結尾，我在課堂的最后進行這樣的小結：同學們通過這節課的學習，學到了什么？有什么感受呢？學生們個個躍躍欲試，暢所欲言，欲罷不能，把整堂課的氣氛推向了最高潮。
說板書設計【多媒體展示板書】
最后，說說我的板書設計，遵循了板書的目的性原則、概括性原則、簡煉性原則、直觀性原則，簡潔明了，能幫助學生把整堂課的學習內容融入大腦。
【說課結束語】
本節課通過這樣的設計，使學生不僅學到科學的探究方法，而且體驗到探索的樂趣，領略成功的喜悅，從根本上改變舊的教學模式，使學生在自主中學習，在探究中發現，在發現中成長，最終實現學生可持續性發展。
以上便是我對《三角形的內角和》這一堂課的說課，謝謝大家！